认识轴对称图形说课

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1、西师版小学数学三年级下册《认识轴对称图形》说课稿联龙小学　　龚旭川一、教材分析《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书西师版《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。这部分内容是学生在初步感知了生活中的对称现象的基础上学习的。教科书安排了2个例题、1个课堂活动和练习二十。主要是引导学生通过观察、操作等活动去认识轴对称图形，培养学生的操作能力和空间观念，进一步让学生感受到数学中的对称美。例1出示了6个几何图形，这些图形都是对称的，并且有的图形从不同角度观察，都能感受到它是对称的。其目

2、的是让学生初步感受轴对称图形，为例2认识轴对称图形作准备。例2是例1的进一步发展，其编排意图是让学生在动手折的过程中认识轴对称图形，获得对轴对称图形的感性认识。例题让学生将一张长方形纸对折后展开，通过观察发现折痕的两边完全重合，从而获得对轴对称图形的感性认识。课堂活动让学生将一张长方形纸对折，再剪下图形，并展开观察，进一步丰富学生对轴对称图形的认识。练习二十包括5个题，主要意图是让学生在观察、操作活动中进一步巩固对对称现象的认识，加深对轴对称图形的理解。通过“猜一猜”、“折一折”、“说一说”等形式，激发学生兴趣，起到巩固所学知识的作用。二、学情分析　对称是一种基本的图形

3、变换，在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生，同时他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如学生已经认识的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础，同时也具备一定的动手操作能力。轴对称这一概念是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也有一定感性认识，学生都具有一定的知识储备和实践操作能力，应能按目标完成好学习。三、说教学目标　　1．知识目标：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。　　2．能力目标：使学生能根据自己对轴对称图形的初步

4、认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形加深对轴对称图形的认识。3．情感目标：使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。教学重难点：认识轴对称图形的基本特征，并初步知道对称轴，掌握用对折办法判断轴对称图形的方法。四、说教法陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引

5、住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养学生的探究能力和合作能力。五、说学法新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。六、说教学流程（一）观图激趣、情境引入：情境引入：春天到了，阳光明媚，万

6、物复苏，想去美丽的大自然看看吗？（情景出示，教师口述：我们来到景色怡人的郊外，享受春天的美景…）提问：这儿的景色美吗？除了春意盎然、景色优美之外，还感到什么美？（再观察这些景感受景物外形特点，再以蝴蝶动画为例来仔细观察，体会对称的含义）（板对称）接着引入平面图形，出示并设问：这些平面图形还是对称的吗？二、操作导学，认识特点：1、判断这些图形是不是对称图形，探究方法设问为什么说这些图形是对称的呢？有没有什么好办法来证明呢？学生会想到用对折的办法来验证！就让学生讲述并演示，重点体会对折后的变化，理解完全重合。2、折一折：每名学生操作图形对折，验证对称图形。3、说一说，汇报交

7、流A、理解完全重合：问心形、长方形是否对称，判断演示，说出这个梯形不是对称的原因，明确认识“完全重合”。B、认识对称轴每人从刚才的对称图形中选一个，对折——打开，摸一摸，仔细观察，你有什么新的发现？认识轴的含义。为什么叫对称轴。然后再对比认识。四、实践活动，加深认识。1、判断几何图形，对折验证出示常见的正方形、正三角形等几何图形，其中有两种不同的三角形和一个平行四边形，其目的分别在于不明确时要对折，利用平行四边形的判断说明轴对称图形的根本判断方法是对折。玩个小游戏，表现不错，表扬一下自己！（拍手，手成对称）2、判断数字字母，电脑演示对折验