小学语文教师应重视文本中的阅读教学-论文.pdf

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1、0小教园地阅读可以学习知识，可以获取信息，可宝，在教学中利用文本的内容巧用评价，激以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基堂评价语言这个最直接、最有效的评价方本素质。式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学新课改实施以来，小学语文教育教学生都能得到学习成功的满足，都能提高学思想空前活跃，教学方法也层不穷，小学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。语语文阅读教学更是出现了百花齐放的局文课的主要任务是训练思维，训练语言(同面。但是，教

2、学方法往往追求形式上的热时也训练思想品德)，而思维能力和语言能闹，不能根据教学要求和学生的实际求真力，儿童时期打下的基础极关重要。如果学务实，做到合理高效。同时，教师在讲授过生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如读到底，只是一味探究，如果学生的听、说、空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热读、写能力不过关，那么语文课程对学生的闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语答积极、课堂气氛活跃，但是下课后，学生文课应该把“练”放在

3、突出的位置上。我们学会了什么，却不知所以然。那么，如何使的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，阅读教学行之有效呢?在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让一、细读文本学生真正积累语言，感悟、内化语言，迁移、在我们老师身边充斥着许多教学参考运用语言，学生的语言运用能力、语文素养资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎有音像的，这个更多，只要百度一下，许多实有效。资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这三、朗读、默读么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一朗读、默读是最

4、经常、最重要的阅读训名教师，要真正上好一节课，首先要做的是练，也是理解课文内容、体会思想感情、培把自己当作一般读者，静下心来去阅读教养语感的基本途径。让学生在自主的渎书材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以人情”，中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，与作者产生情感上的共鸣，然后“跳来”，增强语感，重点是要调动学生的情感积累站在学生的角度，依据教学目标，结合课文和知识积累，让学生在有感情的朗读上下特点及思考练习的提示，确定本课语言训工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段练的内容，找准语言训练的重

5、点。在没有独落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点立细读文本前就参考许多资料，就会使自段，指导学生练读。默读比朗读语速快，更利于训练己在文本前迷失自我，也迷失学生。阅读是学生个性思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充对课文有自己的正确理解和思考，允许学生用自己分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体落在实处，不能急于求成或流于形式。验和交流，使学生受到

6、情感的熏陶，获得思想启迪，四、理解阅读。领悟感情享受审美乐趣。理解课文内容是阅读教学的重点。要根据课文课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题精读课文可以采取多种方法：1．要抓住重点词句来眼巧设问题。词语是课文的基本单位，词语学习是常理解课文内容；2闽读中联系生活实际，深

7、入思考并抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中我们纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要还可以拓展课文中的关键词句，从小处人手，引导学表达的思想感情；3．让学生联系自己的生活体验，人生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，情人境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节使课文内容理解得更深刻。中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表二、“读”“练”结合达的思想感情。作为教师，应紧紧抓住“

8、课堂评价语言”这一法(作者单位：河南省永城市第一小学)