挑战自我：翻转课堂成功之要义-论文.pdf

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1、专栏ltougao3@chinaitedu．Cl挑战自我：翻转课堂成功之要义真正见功力的是，当展示环节中尚有问题没有被学生发现的时候。这个时候要求教师善于问题孙导，而不是直接告知问题之所在．以及正确答案。问题引导的好处在于：能够让学生自己发现问金陵江苏省苏州市电化教育馆题之所在，从而自己解决问题，达到真理性的认识。当然，学生在这jinling2009@gmail．COrn一思维过程中会进一步体验学习成就感。有了学习成就感，就有了学习的兴趣，许多问题就会迎刃而解。微课程教学法包括“导学一体”的三大模块：自主学习任务通常教学的最后一个环节是小结，微课程教学法

2、倡导以评价单、配套学习资源(含“微课”)和课堂教学方式创新。取而代之。因为小结是预设的，属于低级思维。评价则处于高级思维自主学习任务单是突破翻转课堂“瓶颈”的好抓手，辅以配套的顶端，需要对学生在进阶作业、协作探究，以及“展示—质疑一阐学习资源(含“微课”)，让孩子在家里有一个自定进度的学习，就能释”中的成就表示肯定，使学生继续体验学习成就感。评价中的“肯很好完成自主学习任务，证明所有的孩子都是会自学的。在这两个定”足以取代小结，但评价并不止于此，还要廓清困惑，提出继续探模块中，学生是“前台”自主学习的主体，教师是隐在“后的学生自究的思路或方向，引导学生继

3、续把学习引向深入。因此，无论从学科角主学习的指导者和帮助者。度，还是隋感态度与价值观角度，评价都要远远高于小结。翻转课堂走到这一步，已经成功了一半。真正的考验在课堂但是，从以学科为中心的体系下走出来的教师，往往只擅长教学方式创新。讲授，而不善于观察学生学习的情况，尤其是不擅长问题引导。他实验表明：采用“四步法”是帮助教师“转型”．成功翻转课堂的们习惯主宰课堂，宣告“绝对真理”，好像自己不讲学生就学不会有效途径。“四步法”包括检测、作业、协作、展示四个步骤。似的。教师往往用自己与学生的互动去取代生生互动，使协作探究检测是检测学生在家自主学习的成效，使其进一

4、步体验学习成流于形式。当学生展示的时候，教师往往不去引导学生“质疑一阐就感。作业是翻转不翻转的重要环节，没有作业就没有翻转。但是，释”，而是忙于指出展示中存在的问题．急于告诉学生正确的答案。作业应该是进阶的，能够贯彻“最近发展区”思想的。协作是针对作总之，教师习惯于以自己的思维取代学生的思维过程，使学生业反映出来的疑难问题，或者理化生实验展开协作探究。展示是展无法真正认真地思考问题、发现问题、解决问题，学习浮在表面，达示、质疑、阐释的一体化。一方面展示协作学习成果，体验学习成就不到深度学．q-~要求。因此，当学生完成了翻转课堂的前一半时，教感，提出存在的

5、困惑，并发展交往能力；另一方面提出质疑(培养发现师往往在后一半卡壳。问题的能力)，由展示学生负责阐释(发展理陛思维、语言表达能力)。毫无疑问，教师需要“转型”，即从传统的演员型教师转变成教师的工作也有四项：布置任务、静观与倾听、问题引导、评为能够点化学生智慧的导演型教师，才能完成翻转课堂的后一价上述学生活动的“四步法”全部出自教师的创意。真正到了课堂半——课堂教学方式创新。无论教师过去如何优秀．如果继续过上，在学生活动的时候，教师要学会静观，以便了解各个协作小组去的“优秀”，那么，“翻转”一定翻不过去。的学习情况，为最后的评价做好准备。如果学生提出请教，

6、教师则因此，实验微课程教学法翻转课堂，实现“转型”，关键在于教注意倾听，给予必要的指导。师“挑战自我”。16【中国信息技术教育2014／1