如何克服学生在体育课中的胆怯-论文.pdf

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1、如何克服学生在体育课中的胆怯马银虎(青海省循化县中学)我们在中小学体育课堂上经常可以看到，一些学生因为害怕镜来查找自己的缺点”等等，都会让学生造成一种生活在缺点空间参与竞争，而不敢表现自己，这种现象在初中学生中并不少见。存中的假象。对于一个在缺点空间中穿梭的学生来说，心理难免受到在胆怯心理的学生共同特征是：因惊恐、焦虑，导致其言语和整体缺点的挤压，形成一种害怕错误的胆怯心理。这样的心理又会导致行为出现异常，甚至是局促不安、手足无措。学生长期处于这样的学生从这个缺点的阴影中陷入另一个缺点的泥潭，进而形成一种情绪状态，势必影响学习，形成畸形乃至“厌学”心理。“优点不说流失了

2、，缺点越说越多了”的恶性循环。一、体育胆怯心理的形成原因二、体育教学中克Nil怯心理的方法学生体育胆怯心理的形成，一方面与传统体育教育传承下来小学生具有较大的可塑性，要让学生和胆怯心理告别，还须尽的一些呆板、僵化的教育教学模式、方法有着密切的联系：另一方早抓起，从学校体育教学中开辟捷径，为此我提出了如下的几种方面，部分体育教师对当今一些先进的体育教育理念的曲解，也构成法。了学生胆怯心理得以滋生和成长的土壤。这里简单罗列几例：1．对比鼓励法。在一次学校运动会报名动员会上，学生听说竞1．谦虚，谦虚，越歉越“虚”。“谦虚使人进步，骄傲使人落争很激烈，都害怕比差了在同学和老师面

3、前丢脸。了解了他们的这后”。这是一些体育教师用来告戒那些刚刚取得一点而成绩，就产种心理后，我对他们鼓励道：“以前老师参加体育比赛的时候，也曾生了所谓“自满情绪”的学生时，所惯用的“律条”。例如，某学生在由于心理害怕摔了大跟斗而比了个最后一名，难道你们要让这个体育比赛中获得了好名次，然而，他却被告知“比你好的同学还多最后一名一直保持下去吗?”听了这番话，学生们由于心里有了得很，你应该谦虚地向他们学习⋯⋯”教师的本意是想以此激发学底，纷纷举手报名参赛。生的斗志，鼓励他们向更高目标迈进。但对部分学生来说，教师的2．角色扮演法。一个身体素质较差又比较胆小的学生，教师可告戒无异于

4、在给他们泼冷水，一些成功之后的大胆念头、欲望和快以在“老鹰捉小鸡”?游戏中总是让他担任勇敢的“母鸡”的角色。角乐的情绪，转眼之间就被这一古训支离成破裂的碎片，天真活泼和色扮演对这位学生的改变起到了积极的作用，他开始给自己提出酷爱表现的天性大打折扣。而后这些学生事事小心谨慎，甚至回了奋斗的目标：今后要当一个身体健壮而又不在胆怯的学生。答、示范亦是瞻前顾后，一种胆怯心理至此油然而生。真可谓“谦3有意提拔法。具有胆怯心理的学生，往往更需要得到别人的虚，谦虚，越谦越‘虚”’。尊重，因而他们做事往往小心翼翼。针对他们的这一特点，我有意2．优点不说流失了，缺点越说越多了。对于大多数

5、的学生来让这样的学生担任体育小干部、体育小能手一职。说，优点也是一种流动的液体，即便是教师把它捧在手上，也有随总之，作为体育教师，应该认真对待学生中存在的这种心理问时“流失”的危险，更不用说不闻不问了。而历史传承下来的一些题，认识到它对学生健康成长的不利影响，在教学过程中，通过自“律条”，诸如“优点不说跑不掉，缺点不说不得了”，或者是“用显微己的点滴言语和行为帮助他们改变。如何好中学语文课马远新(青海省循化体校)新课程的实施给教师带来不小的冲击，促使教师思考：以前的声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们教法是不是都不好?怎样去分辨哪些做法就是新课程

6、所倡导的，哪对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必些做法又是不符合新课程理念的?如何改进才能使课上得更好?要时可以适当惩罚。一、以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围3．灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之主动探索，为学生创设动脑、动El、动手、释疑解难的机会：通过交一。奖惩的具体办法很多。流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的三、运用美的语言去感染学生，渲染情境能力，发展学生的创造能力。语文教学是一个活动空

7、间很大的学老师必须深入钻研教材，在语文教学中充分发挥自身课堂语科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。言的魅力，带领学生在课堂的学习中进入文学作品深处去享受文二、及时巩固课堂管理制度学带来的美感，体会另样的人生经验，沟通作者与学生的情感，使一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要他们彼此之问心灵相通，感情共鸣。这样才能引导学生去领悟教学加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：情境所特有的“韵外之致，味外之道。1．认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应四、重视趋向预期结果为终极目标始终密切注意学生的动态