巧用方法多展示 转化“学困”有妙招-论文.pdf

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1、622《鹈TIAoxIJE、NcuI巧用方法多展示转化“学困"有妙招一江苏省赣榆县门河中学周猛摘要：在教学中，不可避免的会出现作为～名数学教师，要关注学困生以采用借助直观，唤起表象，架起由具体一些学困生，教师要尊重和接纳他们，加的数学学习状况，更要关注其健康成长，形象思维到抽象思维的桥梁；焊接断了强小组合作，激发学困生的学习动力，因利用课余时间，走近学困生，多与学困生的知识链，为思维提供信息加工的材料；材施教，提高他们的学习兴趣和自我展示谈心、交流，了解其思想状况，结合实际引导参与，激发兴趣，增强学习自信心等的能力，从而转化学困生。情况，对学困生的数学学习多指

2、导、多解措施，来达到逐步疏导学困生数学思维关键词：尊重和接纳小组合作因忧、多表扬，让学困生从内心深处信任老障碍的目的，使课堂教学更加有效甚至材施教师，对于老师的要求他们愿意去做、想去高效。其实，转化学困生可以从学生的认随着国家素质教育的深入推进、课程做，这样就一定能够转变学困生的学习知能力薄弱、思维能力差异入手，在教法标准的诞生，自主、合作、交流展示成为学态度和学习习惯，一定能激发学困生学上要因材施教，不拘一格，灵活多样。讲生在课堂上的主旋律。然而在有些学校，习的兴趣，提高学困生的学习成绩。课时尽量降低起点，放缓授课速度，讲课学生的这种展示机会几乎被“优秀生”

3、包二、加强小组合作。激发学困生的学语言要通俗易懂，生动活泼。同时注重运揽，特别是在一些学困生身上，这种现象习动力用直观教学。在课堂教学的过程中，教师尤为突出。这种现象长此下去，将会严重一般说来，学困生的学习动力不足，要多关注学困生，多运用赏识教育，在涉影响学生心理健康，形成不健全的人格，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经及一些基本知识时，教师要多提问学困也会导致学生两极分化的现象越来越严常处于被动的学习状态，不能主动参与到生，多给学困生以展示自我的机会，通过重，课堂教学严重低效。那么如何转化“学学习中去。实施小组合作学习，让学困生引导参与来激发学困生的学习兴

4、趣，增困生”，提高学困生在数学学习中自我展在合作学习中逐渐培养学习数学的兴趣。强学习自信心。例如，在学习三角形内角示的能力呢?本文从教师如何尊重和接纳在课堂上，除了学生的自主学习，合作探和定理时，教师可让学生自己动手做一“学困生”如何；blL~／J＼组合作，进而提高究更能激发学生的探究精神与创造能力，个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一学困生自我展示的能力等方面来谈谈本利用几人小组展开合作探究，实施“兵教平角，从而发现定理。同时，教师在评价人的看法。兵”的策略，可以更好地提高课堂教学的学困生时，要特别注意学困生的进步处一效率。毕竟教师一个人的力量是有限的，和闪光

5、点，及时予以鼓励，耐心激励学困、教师要尊重和接纳“学困生”在一些学困生身上，师道尊严的思想进行合作学习，把课堂的主体还给了学生上进，增强学困生的学习信心与决心。太浓，他们对老师“唯命是从”、“循规蹈生，更好地激发了学生学习的能动性。开此外，在教学过程中，还要善于利用学生矩”、不愿多想多说多动，他们因为基础薄展合作学习，最大限度地减轻了学困生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用弱，对学习不感兴趣，学习习惯没养成，经的学习障碍，通过不断的合作学习，让学数学知识去解答学生感兴趣的实际问常不完成作业或以抄袭作业来应付老师困生渐渐提高解决数学问题的能力，让题，从而激发学困

6、生的求知欲望和学习的检查，对自己缺乏信心，害怕老师和同学困生感受到所有的人都在支持他，让兴趣。学讥讽，不敢在集体场合展示自己，一切其感受到来自多方面的鼓动，让其感受教师在布置作业时要注重基础性、困难依赖于优秀学生或老师讲。其实对于到学习氛围的温馨，从而激发其勤奋学层次性，不搞一刀切，注意引导学生发现这些学困生来说，他们的内心是渴望老师习的兴趣。同时，在教学中教师也应结合解题规律，掌握学习方法和思维方法。教对自己“以诚相待”——不歧视，不讽刺，所学内容向学生进行思想教育，介绍张师要根据学困生的认知能力，降低要求，不打击，不揭短。因此，教师在日常教育教海迪顽强学习

7、的事迹，介绍我国著名数紧扣课本中的基础知识，积极创造让学学中，对学困生要心中有爱，要尊重和接学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他困生能够参与的条件，让学困生学有机纳学困生，关爱是尊重学困生的思想基础们树立刻苦钻研和克服困难的意志，树会：不断激发学困生的学习兴趣，让学困和前提。在教学过程中，教师要把这种关立正确的学习目标，从而激发他们的学生学有动力；营造和谐教学氛围，让学困爱的情感投射到学生心里，让学困生能感习动力，激发他们为祖国四化建设而学生愉快地参与学习，从而增强学困生自觉到。比如，在数学课堂上，老师可以故意好数学的热情。我展示的欲望，使课堂教学更加有效甚提出

8、一个非常简单的问题，随之对学困生三、教