浅谈数学“探究性学习”教学模式的构建-论文.pdf

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1、SHANDONGJIAOYU～———隧麓鼹豳麓鳃黧躐避黧鳃骥鞠黼髓黼教瀚法黼黼与骚学法翟l是数学发现和提出数学问题的重要前现誊提，只有当创设的数学情境进入学生出地位，强调在学科领域，要为学生创的“最近发展区”，同时在内容上富有设探究性学习的空间，其目的是改变挑战性和探索性，学生才能在已有的学生的学习方式。核心是培养学生的认知水平基础上，通过教师的适当引创新精神和实践能力。这就要求教师导，从中发现问题，提出问题，形成“问进行课堂教学时能够根据“探究性学题意识”，从而进一步提高自己的探索浅谈数学“探究性学习"教学摸藏韵口

2、菏泽市牡丹区教研室孙道斌习”的特征进行备课和上课，提高课堂意识和创新意识。可见．应把质疑提学、做数学、用数学”的过程．使学生的教学的效率。问、培养学生的数学问题意识、提高学认知结构得到有效的发展。因此，在数一生提出数学问题的能力作为数学教学学课堂教学中}I进“开放式”问题也将、数学探究性学习及主要特点探究性学习是学生在教师的指导活动的起点和归宿。成为必然，它可作为贯彻素质教育的下，从观察数学事实出发，探索发现问2．“发现式”问题探究一个切入口，成为培养学生创新能力题，并通过分析、类比、归纳、猜想、证数学发现是数学探索

3、的一个重要的载体。教师要树立正确的教学思想，明或动手操作、表达与交流等探究性方面，没有发现就没有证明。但传统的在教学中要有意识构建开放式问题，活动。寻找适当的数学规律或结论，从数学教学过程是重证明而轻发现的，让学生进行探索和交流活动，这样才而解决问题，获得知识、技能和态度的这显然是不利于学生理解数学的。探能在教学过程中有意识地转向学生思学习方式和学习过程。其主要特点如究性学习的目的是发展学习者自身的维策略，从而培养学生的创新能力。下：探究与解决问题的能力，使学习者成4．“合作式”问题交流1．数学探究性学习的核心是“问

4、题为知识的发现者，而不是被动的接收当今建构主义学习观认为．学习的提出”。学生自主探索的探究性学习者。这就要求学生在教师的引导下，设者以自己的方式建构对事物的理解，易于激发其提出自己的问题，通过情计恰当的素材，引导学生主动探究发使不同的人看到事物的不同侧面，而境的探索，不断产生新的问题；已解决现，其一般程序为：观察一试探一思不存在完全相同标准的理解，教学要的问题又成为提出新闻题的情境．从索一猜想一证明。这种程序适应于概增进学生之间的合作交流，达到取长而引发在深一层次上去提出问题，进念、公式、定理等知识过程的教学．体补短

5、、集思广益，通过学习者合作可使而去解决问题，最终达到问题解决。现学生参与发现过程的主体地位，注理解更加丰富和全面。因此，合作学习2．学生学习具有自主性。是学习的意了发现知识的策略和方法培养。成为当今世界范围内广泛使用的课堂真正主人，能够独立获取知识，对相关另外．在发现过程中要适时渗透教学组织形式。信息的收集、分析和处理，不断地进行合情推理，充分肯定归纳、类此、联想拥有共同目标的小组成员之间必猜想、论证、改进所得结论，从而实际等方法在数学发现中的重要作用，特定会形成积极的相互促进的关系，与感受和亲身体验数学知识的产生过

6、别是“数学猜想”，因为它可被看成是传统教学形式相比，合作学习给予学程，并逐步形成研究科学的积极态度．．数学探究活动的基本形式，表现为思生更多的机会尝试多种交流方式、讨教师将由过去的主宰者转变为教学活维主体从一定依据出发，利用非逻辑论、指导等，学生通过彼此之间的交流动的组织者、指导者、参与者和研究手段，直接获得猜想性命题的创造性与自我思考解决认知冲突，从而达到者，不再包办一切。思维过程。只要数学的学习过程稍能对知识的真正理解。在合作学习过程3．开放性的问题设计有效地拓展反映出数学的发现过程，那么就应当中，一方面，教师是

7、合作学习环境中的了学生的学习空间，培养了探索问题让猜测、合情推理占有适当的位置。设计者。同时要在适当时候给予学生的兴趣、与别人交往的欲望、发现问题3．“开放式”问题变换帮助和暗示，避免学生走弯路，耗费更与解决问题的能力。开放题由于其自身的开放性质，多的时间；另一方面，教师又是合作学二、数学探索性学习的教学模式不再是方法唯一、答案唯一，这就吸引习的评估者．既要对学习过程不断评构建学生不依赖教师和书本，独立地去探估，又要对各小组的学习成果进行评1．“情境式”问题提出索和发现问题的各种各样的答案，可估．而且通过评估能引起各

8、小组成员数学情境是指具有数学知识和思使学生在解题中形成积极探索和创造的反思，这对于培养求实的科学态度，想方法的情境，同时也是数学知识产性的心理态势，对数学本质产生一种学会既要坚持真理，又要尊重他人等生的背景。因此，数学情境的精心创设新的顿悟，进而生动活泼地参与“学数方面都会产生积极的影响。教师要更新教育观念，转变教育思想，深挖教材内容，把传授方