浅谈变式教学在物理教学中的运用-论文.pdf

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1、2014年1O月Vo1．32No．19中学物理·研究性学习课探索·浅谈变式教学在物理教学中的运用潘俊伟(湖州市菱湖中学浙江湖州313018)广义的“变式教学”是指在教学过程中通过变更概念非本知结构脱节时就必然形成学习的难点．这就需要教师结合学生质的特征、改变问题的条件或结论、转换问题的形式或内容，有的实际利用变式教学在学生学习过程中起到一个过渡和支架意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，的作用．以下是笔者在物理教学中运用“变式教学”的做法和从“不变”的本质中探究“变”的规律的一种教学方

2、式．体会．物理“变式教学”是指通过变试题，对有关物理概念、定1通过“变式”帮助学生建立物理概念理、公式、法则、习题等进行不同角度、不同层次、不同情景的变物理概念是物理基础知识中最基本也是最重要的内容，是化。有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从构成物理规律、形成物理理论的基本单元，每一个物理概念都“不变”中寻找规律，逐步培养学生灵活多变的物理思维，以不有相应的物理意义，有它的内涵与外延，在实际教学中，可以通变应万变，从而促进学生掌握物理学科的精髓——实验能力．过变式教学从不同角度、不同层次

3、帮助学生建立完整的物理概根据最近发展区理论，在学习过程中新知识的输入、同化念．比如功的概念的学习：和操作取决于原有的认知结构，因而原有的认知结构对新知识①如何判断力是否做功可以通过几个简单的变式来完成的学习具有制约作用．一般而言，当新、旧知识之间跨度较小，教学相互容纳时，学习就能顺利进行．反之，当新知识和学生的原认A．某同学提一质量为1kg的物体上楼●开放性，做到既能使学生自省，又能引发学生思维的多样性．问：你是怎么想到从磁通量的角度进行思考呢?(此时，学例如：在“万有引力定律的应用”教学过程中，教师提问

4、：生无言以答．)“怎样知道一个物体的质量?”学生们纷纷给出答案：用天平称问：实验①中，磁场变吗?量、用弹簧秤秤出重力再算质量、查密度量体积再算质量等等．答：不变．接着教师又问，“如果是要确定地球的质量呢?”这时学生的心问：线圈变吗?猛地一震，开始思考用已学过的知识如何去测地球质量，在学答：线圈的大小在变．生的疑惑和求知的欲望中教师就可以引导学生走进万有引力问：在实验②中，磁场变吗?定律的应用．答：变．又如：学习电学中串联与并联电路时，教师提出让同学们问：线圈变吗?设计一个“一灯多处控制的电路(楼梯中的电灯

5、可以在楼上与答：不变．楼下控制)”，这时让学生根据所学习过的电学的知识，围绕问问：两个实验有共同点吗?共同点是什么?题进行讨论，在交流过程中教师进行点拔、辅导，让学生去发答：通过线圈中磁感线条数在变．现、分析、解决问题．并让学生感受到学以致用的快乐．这时学生开始理解闭合电路产生感应电流与磁通量变化5有效“提问”要具有层递性的关系了，然后再引导学生自己分析实验③中产生感应电流学生认知水平的提高和思维程度的深入是随着课堂教学的过程，再次得出闭合电路中产生感应电流的条件是闭合电路的发展而逐步深入的，并且依据布鲁

6、姆的“教育目标分类法”，中磁通量变化．通过上述有序的设问，不断启发学生的思维，让我们可以把问题分成认知性问题、理解性问题、应用性问题、分学生从自己的学习中发现问题，解决问题，提高学生的逻辑推析性问题、综合性问题、评价性问题等六个层次的问题．因此有理能力和解决问题的能力．效“提问”应具有层递性，要根据学生的科学思维发展的需要又如：在“超重与失重”的教学中，教师准备一个装水的矿呈阶梯式层层深入的展开，并从认知性问题人手，逐步解决其泉水瓶，去掉盖子，演示实验：①在瓶底打一个小孔，水流出来；他层次问题．②瓶子做自

7、由落体运动，水没有流出来例如：在《电磁感应现象》的知识分析环节，让学生观察不问：在实验中你们观察到了什么现象?(认知性问题)同的演示实验：问：以上现象用牛顿运动定律如何解释?(应用性问题)①让线圈的一部分切割磁感线，产生感应电流；间：将瓶子向上抛出水会不会流出来呢?用牛顿运动定律②当磁铁插入或拔出线圈时，线圈内有感应电流；又如何解释?(分析性问题)③用滑动变阻器改变线圈A中的电流强度，线圈中也产问：根据以上现象，请同学们设想一下，在太空的空间站生感应电流．内，处于完垒失重状态下的宇航员们是如何生活的呢?(

8、综合性在学生观察后归纳产生感应电流的条件时，我们设计如下问题)的系列问题：当有效“提问”变成了所有学生都参与的“提问”和对提问问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么?的“回应”，当教师的责任由讲授、提问转换为“倾听”，当教学答：闭合电路中磁通量变化．(这答案很可能是学生看了课中关注的焦点从教师转移到学生身上，当教学活动由“师生互本上的结论)动”转移为“生生互动”时，那就达到了真正的有效教学!．2·中学物理Vo1．32No．19