培养小学生笔算能力三策略-论文.pdf

《培养小学生笔算能力三策略-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、断诨哥墨导学己n14．R·教学设计与策略●培养小学生笔算能力三策略福建省泉州市黄石小学陈宝玲计算教学历来是小学数学教学的重点内容，如果小学师要有耐心，循循善诱，逐步提高他们的计算能力。对每一生对数学计算掌握不好，是不可能学好数学的。而笔算又次的练习教师应做一下评定，表扬鼓励好的同学，适当批评是计算教学中的重点，在小学中段的数学学习中，一些数目不认真的同学，有利于激发学生笔算兴趣。较大或比较复杂的四则运算，一般都要通过笔算来解决。笔算练习要讲究速度。在一定的时间内，要求学生正计算能力的强弱很大程度上取决于笔算的水平。那么，如确、熟练地计算，有利于综合考查学生的计算能力。笔算练何才能在教

2、学中有效地培养小学生的笔算能力呢?习还应注意方法的合理、灵活，该简便的就用简便的方法一、引导理解算理是基础计算。计算教学必须从算理开始，因为学生只有在充分理解三、设计分层练习是保障了计算的道理，才会“创造”出有效并简捷的计算方法，也才在计算教学中，练习环节的设计是形成技能的重要一会理解并掌握计算的方法，才可以准确、快速地进行计算。环。所以教师不能简单、粗糙地处理这一环节。要挖掘计所以，教学中教师要启发学生要对计算的道理进行深入地算练习的实效性，要想提高学生练习的效益、效率，提高练探索、研究，也要帮助学生运用已有的知识去领悟计算的习设计的针对性是非常必要的。所谓的针对性，第一是指道理。

3、针对学习的重点、难点与关键，第二是指学生在学习的过程例如，在教学“整百数乘一位数”一课时，如果教师能追中易混、易忘、易错的知识点。问一下：“为什么3×2=6，300~2=6007”这样去引导学生，鼓励学生勇敢地把自己的错题展示出来，不但有利于让他们的思维进入理性的思考：300里面有3个百，3个百乘培养学生不怕出错的良好心态，而且还能很好地展示学生2就得6个百，也就是600，这样算法和算理之间就会架起一在做题过程中最容易出错的地方，提醒其他同学注意，这比座桥梁，将其有效地结合在了一起。对于学生来说，也就不单纯地由教师日干舌燥地讲解应该如何做，效果好很多。再是人云亦云了。让学生的思维从感

4、性上升到理性的高当然教师也可以根据学生的具体情况而设计形式多样的练度，不仅对于口算“整百数乘一位数”的计算方法有了理性习，以激发学生的学习兴趣。■的认识，也会为以后的计算学习打下扎实的基础。所以，在在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应计算教学时，教师要用心设计、想尽办法，让学生清晰地理注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除解并掌握计算的算理，从而才能真正地掌握计算的方法。各种干扰因素，提高计算的正确率。如计算360+25×4时，二、组织强化训练是关键不少学生往往做成：原式=360+100=3．6，这是由于“25×4”在学生掌握法则、算理的基础上，还应加强笔算训

5、练，这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错进行一系列合理、系统地练习，促使学生在练习中形成笔算误。一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导技能，并逐步内化为能力。练习题的布置要注意阶段性。下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复的某种错误，特计算练习大致分为两个阶段，第一阶段是理解、巩固基础知别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难。识的练习，这一阶段要精选习题，选择那些对开拓学生的思所以，教师要及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地维训练有价值的题目以及典型性强、综合性强的题目。选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，达到既“治例如，在教学完商中间、末

6、尾有0的除法后，可以出示病”又“防病”的目的。对于那些形近而易错的题，可组织对这样三组习题让学生做：第一组习题商的中间有0，第二组比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的习题商的末尾有0，第三组商的中间末尾都有0。这样设计能力。由易到难，由单一到综合，符合学生认知规律。通过练习既四、培养良好习惯是保证使学生深刻理解了算理，又提高了笔算技能，取得了举一反在学生的笔算练习中，有的学生自认为聪明或偷懒，往三、触类旁通的效果。练习训练要注意习题的量。一般新往该笔算的不笔算，而是口算；有的赶时间，马虎草率不认授课为四五题，巩固练习课为八九题，强化训练课则再稍微真。这样笔算质量欠佳，所

7、以提高学生的计算能力必须培多些，简单的一步式题可多些，复杂的四则计算则少些。计养学生良好的笔算习惯。养成良好的笔算习惯，应从低年算题数量不宜过多，否则会影响学生学习的积极性，影响做级抓起，严格训练，要求学生做到以下几点：①养成认真审题的质量，要给学生留有余地，使他们在练习中提高计算题、计算细心的习惯；②养成书写工整、格式规范的习惯；③能力。养成笔算时用竖式计算的习惯；④养成验算、检查的习惯。笔算练习要因材施教，好的学生要求高些，后进生要总之，在小学数学教学