浅谈信息技术与学科课程整合

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1、EDUCATIONFORUM教育论坛123浅谈信息技术与学科课程整合李玉玲(甘肃省白银市第十一中学甘肃白银730900)摘要：实现信息技术与学科课程的整合是中小学信息技术教育的重要层面。利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，把信息技术融入到课堂教学之中，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学>--j-为主动学习，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，是现代信息技术教育的重要任务。作为一名高中信息技术课教师，笔者结合自己的日常教学实践，就信息技术与课

2、程整合问题谈谈自己的一些看法。关键词：信息技术与学科课程；整合；教学实践产生。其实，积件思想是一种对多媒体教学资源和教学过程进一、信息技术与学科课程整合的基本内涵行准备、检索、设计、组合、使用、管理和评价的一系列理论所谓信息技术与课程整合，是指在学科教学中广泛应用信与实践。它不仅是在技术上把教学资源素材和多媒体制作平台息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革进行叠加，而且是积件素材库与组合制作平台的有机结合。其教学行为的工具，为课程提供资源，创设教学环境，从而使信中积件库中的多媒体教学资

3、料库、网上资源等，为师生利用积息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素件组合平台制作软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。它包含功能、灵活易用、开放实用的积件组合平台则为学科教学与信息技术技术、课程三个基本层面。的整合提供了十分有利的软件环境。积件的优势是避免了传统就功能层面而言，信息技术在学科教学中，一是起到了辅课件内容不可重组、知识结构线性化的弊端，而呈现出更加先助教学的作用。教学过程中信息技术充当教学媒体而成为教学进的超媒体技术和开放性的

4、资源整合，并加强了互动式学习的结构四要素(学生、教师、教材、教学媒体)之一，成为协助功能。教师向学生传授知识的工具。二是起到了支撑教学的作用。三2、重视多媒体辅助教学网站建设。当前，成熟的多媒体学是通过信息技术体现师生的主体化学习作用。教师可以通过网科性辅助教学网站还比较少见，各商家尽管有制作优秀网站的络把课程和作业等内容上传到教学系统中，学生利用帐号和密技术实力，但真正的学科性教育教学却难入其门槛。教师虽有码登录、浏览或下载学习资料。四是体现了学生个性化学习的丰富的教育教学经验和建设优良性能网站的思

5、考，却因客观原基本要求。在迅速发展起来的现代远程教育的支持下，学生可因难以实现。事实上，教育与技术两个方面要想实现深层次的以根据自己的现有知识水平、学习习惯和自身需要等情况选择融合，还需要一支富有教学经验并具有相当技术水平的教师队和确定课程内容，使学生的学习更具自由化和个人化特征。伍来完成。建设学科性辅助教学网站，除了要实现一般教学网就技术层面而言，信息技术表现出数字化、媒体化、智能站共有的功能，尽力使网站设计更加科学、便捷、生动、艺术化、网络化、工具性和基础性六大特征。当今的信息化社会，之外，关键是

6、要把握好学科的特点。要按新课程标准的要求，数字化学习将是教育教学活动的主旋律，基于信息技术环境下处理好学科知识的组合与多媒体表现形式的关系。要着重在帮的课程内容总是利用多媒体形式呈现出来，而基于Web的流助学生有效学习学科知识的同时，突出实践能力、科学精神和媒体技术则可实现远程多媒体课件的在线点播、实时现场直播创造精神的培养。等。3、强化教师培训。加强教师培训是实现信息技术教育与就课程层面而言，在信息技术的支撑和渗透下，课程呈现课程整合的前提。要求每个教师不仅要精通学科知识，而且还出多元价值观。信息化

7、教学设计受到重视，尊重学生学习主体要掌握信息技术，熟练运用信息技术。只有提高教师的信息技的教学结构得到深入的实践和研究，评价也由重视学习结果逐术思想和理论水平，逐步提高对信息技术的认识，更新观念，步转变为对学习过程的监测和评价，提倡学生对学习经验的积并落实到教育过程中，才能使教师在教学创新中发挥出巨大潜累提炼、对学习过程的情感体验和对学习行为的反思总结，呈能。现出课程价值取向多元化、评价过程主体化的特点。4、改变教学方式。信息技术教育与学科课程的整合具有开放性、综合性的特点，对学生的自主性、社会性有着

8、共同的培二、信息技术与学科课程整合的主要措施养目标。信息技术教育与学科课程整合，无论是教师的教还是1、借助信息技术创新备课方式。大量教学改革的现象表学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由教师为中心转向明，备课正逐渐从原来以线性的知识结构组合为核心的传统方以学生为主体。因此，必须改变教师在传统教学中的知识传授式走向了一个新的境界。借助于超媒体技术和网络技术，备课者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评具有了超文本、虚拟现实、信息资源集成化、