浅谈信息技术与语文学科课程整合

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1、浅谈信息技术与语文学科课程整合(2009-06-0610:37:14)什么是信息技术？一般而言，我们认为信息技术是指近现代借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图象的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。因此，信息技术是计算机、电信和微电子三个关键领域屮已出现的所有科学技术进展的集成产物。把信息技术广泛运用于学科课程的教学，使信息技术与课程整合，极大提高了教学效率。这里的“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。而是使

2、分化了的学校教学系统屮的各要索及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。教育界引用“整合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。信息技术与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了不同的界定。目前国内关于信息技术与课

3、程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“人整合论”和“小整合论”。大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程休系。黄甫全认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域屮信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学

4、习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的齐个层而屮，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是冃前信息技术与课程整合实践中的主流观点。二、信息技术与课程教学整合的特点1.“整

5、合”要有明确的目的一一“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。1.“整合”必须有正确明晰的指导思想——实丿施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来，以“整合”提高学生的综合素质。2.“整合”耍坚持整合

6、要素的个性特点——在研究和实施“整合”过程屮，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求发挥信息技术的功能特点。“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。3.“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。5•“整合”的结果是“双赢”的——成功的整合应当是把课程教学冃标的实

7、现和信息技术教育冃标的实现统一在同一教学过程屮，也就是说，“整合”的结杲，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高；乂在课程教学的过程屮传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。三、信息技术与课程教学整合的口标1.带动学校信息化建设水平的提高信息技术与课程教学整合的研究和实践，需要在一定的信息环境中才得以进行；整合研究和实践的水平越高，对信息环境的要求也越高。因此，随着“整合”研究和实践的不断深入，会带动学校信息化建设水平的不断提高。2.推动信息技术环境下教学活动的改革信息技术与课程

8、教学的整合，极大地丰富了教学资源，并为教师与学生、学生与学生、学校与社会之间的沟通提供了多种多样的机制，这为在多方面上进行教学改革提供了可能。3.促进学生能力索质的提高研究和实践信息技术与课程教学整合，其根本目的在于在信息技术的环境下，通过优化的教学活动促进学生能力素质的提高。四、信息技术与课程教学整合的好处1•表现形式丰富多彩多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极人的增加了知识学习的趣味性。数学课上单调枯燥的