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时间:2020-04-01
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1、浅议小学数学中思维能力的培养【摘要】思维能力是人的重要能力,现代学校教学已将培养学生的思维能力作为一项基木任务,充分认识培养思维能力的重耍意义,通过在小学数学各个年级、各个数学知识屮全面贯彻思维能力的培养任务,服务于小学生思维能力的提高.【关键词】小学数学;思维能力;培养现代学校教学将培养学生的思维能力作为一项基木任务,这个基本任务是基于社会主义现代化建设的人才需要.小学数学作为小学教育的基本课程理应承担相应的任务,认识小学数学谍程在培养学生思维能力的重要性很容易,关键是如何做到解决问题.一、充分认识培养思维能力的重要意义“使学生具有初步的逻辑
2、思维能力”是《小学数学教学大纲》中关丁思维能力培养的明确规定.小学数学教学应该以这个规定为依据,这是其一.其二是培养学生思维能力符合小学数学课程的特点,数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科.数学的基本要索是:逻辑和直观、分析和推理、共性和个性.小学数学虽然没有严格的推理论证,内容较简单,却包含很多判断推理.这些推理的内容正是培养学牛的逻辑思维能力的载体.其三,在小学阶段培养孩了们的能力,符合小学生自身成长的需要.小学生尤其是处于中、高年级阶段的小学,其发展学生抽象逻辑思维正当时,错过了这个阶段,一旦思维定式形成,会
3、很难改变,为培养思维能力带来很多困难.结合以上三方面的原因,在小学数学课中要重视培养学生的思维能力,通过创新教育教学方式,提高学生思维能力,为学生的可持续发展打下基础.二、全血贯彻思维能力培养任务思维能力的培养是一个长期的过程,不是一朝一夕能完成的,所以应将这种能力的培养贯穿在学生理解和掌握数学知识的全过程.数学知识是锻炼思维能力的载体,要正确处理二者的关系,切不可为了学知识而教知识,耍为了锻炼思维能力来学具体知识,耍在考量学生年龄特点的基础上,发挥数学知识本身的逻辑、抽象的特点,有意识地充分利用这些特点,引导学生学会思维.因此,要在小学数学教
4、学的全过程中贯穿学生思维能力的培养冃标.1.在小学各年级中贯彻各个年级中,数学知识的不同,并不影响数学思维能力的培养,从小学一年级开始,通过简单的认识大小、长短、多少等数学知识,有意识培养学生的初步比较能力.小学高年级,学生在具备了一定的思维能力后,再通过较为复杂的数学知识,提高综合能力.各年级、各阶段相互衔接,一环扣一环,均要服务于同一个目标.2.在各部分教学内容中贯彻小学数学课本的教学内容是按照小学牛的年龄阶段、接受能力以及学生成长发展需要设置的.要充分发挥教学内容的逻辑性,采取有效的教学方法,培养思维能力•例如,在教授“长方形概念”时,教
5、师可以先让学生观察各种实物,找出它们的边和角之间的关系,概括相关的特征,让学生发挥想象,锻炼抽象思维.如果教师直接画一个长方形,再来讲长方形的特征,就不能很好地培养学生抽象、判断和推理等思维能力.1.在教学各环节中贯彻教学环节包括了预习、学习新知识、课堂练习和课后练习等环节,在每一个环节都有机会培养学生的思维能力,所以要注意将具体的内容与思维能力有意识地进行结合.比如,在教学新知识时,不要教给学生计算法则或者简单地告知结论,而要引导学生去积极分析、推理甚至想象,再归纳出正确的答案,培养学生思维的灵活性和敏捷性.三、抓好两个重点环节1.重视数学习
6、题的设计解题过程与思维过程是同属于一个过程,思维能力的培养也往往要借助解决题目的问题,所以数学习题设计的是不是符合培养思维能力的需要,就成为了关键因素.事实证明,培养思维能力最有效的办法是通过解题的练习来实现.课本中都安排了一定数量的练习题,有助于发展学生思维能力,但不一定都能完全满足教学的需要,教学时可以做一些调整或补充,注意和学生的实际需要结合,切不可坠入题海战术.在设计练习题时要与培养目标结合,哪些题目是培养哪一种思维能力的,设计者要非常清楚.另外,练习题的形式要尽可能丰富,这样才能更好地激发学生做习题的兴趣,刻板、单调、重复、没趣味的题
7、目要尽可能少,或者没有,否则处理不好,带來负面效应.练习题的难度要适当,不要过多增加学生负担,造成厌学情绪.1.发挥好教师点评的作用学生在教学的各个环节都参与思维过程,教师要对学生思维的过程给予点评,或肯定或纠正.教师点评是很重要的激励学生学习、培养学习兴趣的方式,但要重视语言艺术.当让学生表达自己的计算过程和解题思路时,当发现有新颖的思考问题的方式,或者思维能力好的学生时要及时给予表扬,这样学生思维能力才会有较快的提高.对于学困生,教师还应有意识、有计划地帮助他们,引导、推动他们积极思维,比如,通过指名发言、同桌两人对讲和集体讨论等多种方式,
8、提供给学困生思维的训练机会,促使他们的思维能力和数学成绩都取得较人的进步.【参考文献】[1]冯艳.浅谈小学数学教学中学生的思维能力的培养[J].北方文
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