活化数学教法 培养学习兴趣.doc

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1、活化数学教法培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生的直接动力。教师只有善于使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、发展能力的目的。多年的教学实践中，我除了把握住教材的重难点，选择适当的教学方法，还根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多种形式、从多个方面去培养学生学习数学的兴趣。一创设情境，唤起学习兴趣创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果。而适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲，促使他们持久保持学习热情，从而获得最佳的学习效果。要使学生在课堂上保持生动活泼的状态，就必须

2、为学生创设一定的学习情境。教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩了们的求知与求学的欲望激发起来。”在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意、有新鲜感。小学生对故事非常感兴趣，而口百听不厌。因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临具境的感觉，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动屮。例如：在教学“上、下”的概念时，我先投影出一棵拟人化的老树以吸引学生的注意力，

3、接着讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好，每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”我边说边引导学牛观察小动物（小鸟在树枝上，小松鼠在树杈上，小兔在树下）。学生抢着要回答，课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题:谁能说说这三只动物谁在谁上面？谁在谁下面？进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中不但学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。二动手操作，激发学习兴趣教师应该多给学生一些动手探

4、究的机会，多给学生一些感悟知识魅力的实践机会，让学生从心动到行动，以行动获取成功。通过学生自己动手,不仅能加强学生对数学知识的理解，还能从中发现一些问题。如在学“平行四边形”时，让学生事先做两对边长长度分别相等并钉成活动的四边形学具进行演示：先把它拉成平行四边形，学生说出是什么图形后，将平行四边形的两个锐角向相反方向拉动，让学生观察图形虽然在变化，但仍然是平行四边形，然后将平行四边形的两个锐角向相反方向拉动，同时让学生观察当四个角都成直角时就成了长方形,接着再让学生想象,如果长方形的长和宽一样长时，又成了什么图

5、形？一边演示，一边让学生比较这些图形的特征和相互Z间的关系，老师描述出来，使学生知道长方形、正方形都是特殊的平行四边形。在教学过程中，教师应将单一的操作演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的自主实践活动；应创设平等、民主、合作的教学氛围;应精心设计，使教具、学具等直观教学手段发挥应有的作用；应让学生明确动手操作的目标，即研究什么事物，观察什么现象，或分析一种什么关系；教师可根据教学冃标的难易，适当提示操作方法。在学生发现和感受到一种知识或一种方法后，要组织学生相互交流，摆事实、讲道理，进行分析，形成共同

6、认识。其次，要适时加以指导和总结，才能把学生从玩中引到学习上来，完成从形象思维向抽象思维的过渡和飞跃。使动手实践活动真正成为激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，使学生由谍堂走向生活,学以致用的有效手段。三运用多媒体教学、提高学习兴趣多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，具有许多对于教育、教学过程有利的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制

7、作中的链接功能向学牛展示与教学内容相关的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极人地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂，从而提高了学生的学习兴趣。四鼓励创新，升华学习兴趣鼓励学生创造性地思考问题，让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领略到创新的愉快和欢乐，这对于激发学生热爱数学的兴

8、趣，可以起到积极的促进作用。在教学中，教师要给学生提供一些能训练灵活思维的素材，逐渐养成学生多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。而“一题多解”正是培养学牛思维灵活性、创造性的最好素材。例如：“王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100km。照这样的速度，从甲地到乙地一共要用3小时，甲乙两地相距多远？”一题，可以引导学生用以下方法来解答：(1)先求1小时可行多少千米，再求3小时可行多