构建生活化的课堂 培养学生学习数学的兴趣

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1、构建生活化的课堂培养学生学习数学的兴趣小学数学课程标准强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让学生贴近生活，在生活中看到数学，摸到数学，培养学习数学的兴趣。一、结合生活实际，感受生活中的数学。     生活是数学的源头活水。因此，在数学中，教师要结合数学内容尽可能地创造一些生动、鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单

2、的数学，而是富有情感，具有活力的知识。    二、结合生活实际，探索生活中的数学。   数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系上生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实生活。  如教学四年级上册《生活中的负数》时，我创设了让学生玩“锤子剪刀布”的游戏情景，要求学生在玩游戏中记住自己赢的次数和输的次数，然后导疑：“5可以表示赢了5次，如果输了3次又应该怎样？”学生在这样的问题情景中议论纷纷，我则适时点拨，接着在交流议论中选取大部分学生认可的方法，输的次数表示“-3”，这种从熟悉的小游戏导入，让学生探讨如何记录输赢的结果，亲身

3、体验负数的产生过程，激发自觉把数学知识应用于实际生活的意识。 三、结合生活实际，体验数学学习的乐趣。  在日常生活中，到处都充满着数学，我在教学中从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学产生亲近感和浓厚的学习兴趣。如我在教学“用字母表示数”一课时，上课开始播放字母歌，学生跟着轻唱，接着让学生汇报课前收集的在生活和学习中常常用到字母的地方，学生看到生活中这么多地方都用到了字母，说明字母的用处非常大，接着师生一起说儿歌《数青蛙》，边说边出示图片：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿、、、、、

4、、如果我们继续数下去，能数完吗？(不能）那么儿歌有什么规律呢?小组合作交流一下，（嘴的张数=青蛙的只数、青蛙的只数*2=眼睛的只数、青蛙的只数*4=腿的条数、、、、、、）如果用字母A表示青蛙的只数，那嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数你会表示吗？(嘴的张数是A，眼睛的只数是2A,腿的条数是4A)那么，儿歌现在就可以说成是A只青蛙A张嘴，2A只青蛙4A条腿，通过字母的引入，我们把那么长的、数也数不完的儿歌都概括出来了，说明字母表示数的好处多。这样引入很自然，学生接受起来也很容易，而且印象深刻。四、结合生活实际，进行情感的熏陶。数学是从是中抽象出来的，学生在主动探究数学问题

5、的同时也在感受生活的方方面面。教师要热情的牵着学生们的手，正确引导他们体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。总之，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，培养学生能力，解决生活中的实际问题，使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”，达到寓教于乐的目的。