课程改革的探索尝试

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1、2010-03教改聚焦课程改革的探索尝论中委婉的指出其缺点和不足，启发学生评语表示，还可以综合采用多种形式评一位语文考试得了8分的学生魏朝：“惠你真聪自己去领悟，这种“润物细无声”的评价无价。”语文教学评价，不是教师单方面对学明，从不学习，也能考得8分，如果能像其疑会激发学生的学习热情，使素质教育的生作出的单一评价，而是要让学生参与评他同学一样刻苦认真，你将会强于他们。”人格培养落到实处。价，学会发现自我，教育自我，提升自我，从他有意避开了学生成绩差的这一现实，而二、人性化评价——谈化统一，关注个性而完成对自己的激励和超越，因此，教师要故意夸大了“聪明”这一闪光点，尊

2、重他的个性化评价，淡化统一的目标，对不同给每位学生创造实践的机会，让学生人人’情感，使学生在尊严尽失的情况下，眼里闪学生提出不同的要求，为每个学生提供机参与评价，在评价中不断进步。：着异样的光芒，之后他的成绩不断提高。会，才能让其创造属于自己的成功。通过习四、人性化评价——淡化结果，关注过程：学生是有独特个性的鲜活生命，是一作，日记，思想记录等对学生的写作行为和1．关注学生的思维过程。实现大语文教-个完整的人，他们的世界也许稚嫩而亦真写作心理进行分析，在此基础上建立的学学，力图开阔学生的思路，调动学生人生经：亦幻，但他们也有欢乐和痛苦，失望与欣生个性化学习档案，才能为

3、实现评价个性验，不要人云亦云，通过纵横比较，弄清事：喜，鼓励其有个性的发展自己的思维，大胆化提供依据。物之间的联系与特点，用自己的眼睛观察·的表达自己，运用人性化的评价机制，才能在个性化评价理念指导下，我们决不世界，用自己的思想感知世界。进而呈现出：出奇制胜，使灵性的思维闪光，从而达到吝啬赞许与鼓励，个性化的评价与鼓励，可自己眼中独特的世界，教师应予以这种思：“春雨润物细无声”的理想效果。促使学生扬长补短，不断进步，在某种意义维适当的引导评价。一参考文献：上说，这种个性化的评价点燃了学生学习2．关注思维的重整过程。《新课标》指出：1．顾明远．《教育大辞典》(第一卷)．

4、上海的热情，使其原本平静的思想产生了灵性不仅注意考察学生的学习情况，而且要关：教育出版社，1990年版的光芒。注学生学习的态度，过程内容和方法，引导一2．《课文教育新课程标准》．四川教育出三、人性化评价——淡化单一，关注多元学生对原始思维进行重整，对一些思辨力版社。2004年版《语文课标》指出：“对学生作文评价的较差的学生我们不能求全责备，而应加以：3．《魏书生教学工作漫谈》．桂林漓江出呈现方式，根据实际需要可以是书面的，也鼓励，使他们在获得成功体验的同时，立志，版社．1993年版可以是口头的，可以用等第表示，也可以用进取，例如著名教育家魏书生曾这样激励作者单位：陕西

5、洋县教研室现在课程改革的浪潮已课堂设计五个有价值的问题。即在讲课了解到明末社会的哪些情况?会碰到哪些经全面到来。河北省作为最之间讲到重点或难点时，为调动学生的思维奇闻趣事?请展开合理想象，写成几个小故后一批课改的省份，今年高而精心设计的问题。这种问题应该是承上启事”(要求：故事要真实、典型地反映明末社一也已经全面推行。面对新下，又能最大限度激发学生兴趣与调动主动会各方面的状况)。课改，笔者通过一段时间的精神的问题。问题为课堂的主线，时时让问此题首先要同学们搞清“内河”的概摸索，认为必须发挥教师的题牵着学生的思维，保持课堂的高效。念，秦、隋、元运河起止、LIj什么水相沟

6、通及主导作用，学生的主体性，激课堂有五句鼓励性的语言。教无定法，沿革。第二步，搞清路线：确定路线离不开发学生探寻知识的兴趣，才赏识教育是其中的一种。任何思维的火花地图，通过仔细查阅历史地图才能得知。锻能将课改落实到位。为此，我都有其价值，要充分肯定学生的主动性与炼学生的读图能力。第三步，编写故事。通开始探索新的课改横式。创造性。过编写，既考查了学生的基础知识，还能训一、树立“抓行为。养习课堂最后五分钟留给学生。让学生整练学生的语言组织与表达能力。学生编写惯。促学习”的科学理念理笔记，发散思维，讨论或问问题。的小故事主要可归纳为以下六个情节：课堂要想有高效率，最三、实施

7、“低起点、小步子。多活动、快(1)广州看外贸。(故事情节反映广州重要的是学生有良好学习习反馈”的策略是明对外贸易港口)惯的养成。学生刚从初中上课堂改革是一个长期的过程。课堂也(2)岭南访农家。(到岭南农村看望舅高中，面对知识大容量的课是一门永远追求的艺术。因此在改革的初舅。舅舅家已种了三季稻，还从美洲引进玉堂，有的学生感到无所适从。期，我们属于探索阶段，步子迈的不大，也米、甘薯、马铃薯。穿的是自己织的棉布。苏为此，我先培养学生的预习、不会将原有的模式彻底抛开。望三还把带来的《农政全书》送给舅舅。)复习及听说读写习惯。为此，我尝试从学生的兴趣培养出发，