我校高效课堂存在的问题的反思.doc

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1、教学中存在的问题及改进措施通过新的一轮听课，我们发现我校在实施高效课堂教学过程中，有一些可喜的进步，同时也存在着一些须尽快改正的缺点。值得欣慰的方面有以下几点：1、在语文课上，多数教师注重朗读的训练与指导。注重学生朗读时的站姿、坐姿的矫正。注重学生书写的训练与指导。较好的班级有一年级、五年级和六年级。2、数学课上，注重口算能力、动手实际操作能力的培养，较好的教师有周丽红、刘杰丽、徐丽新老师。3、在课堂上，我们多数教师已经扭转了把独学、对学、群学、展示各环节看作是每节课堂中一个分割的、前后相关的、步骤化、程序化的、独立的各个环节的错误局面。已经把独学、对学、

2、群学、展示各环节灵活的应用到课堂上的每一个知识点。这是我们在运用高效课堂教学过程中的一大可喜的进步。存在一些须尽快思考与改进的问题：1、数学书、导学案、展示板如何有机地整合使用问题。课堂上，我们发现存在着这样的现象。现象一学生看着书回答老师提出的问题。但是，书上已有提示或现成的答案。这种学习方式可取吗？显而易见，答案是肯定的，不可取。但是，我们教师为什么能在使用这种方式呢？因为，这种方式省事。说明我们教师课前准备不充分。针对这种现象，我们教师要认真思考，课前做好充分的准备工作。现象二学生做完书上的习题之后，再做导学案上的习题。然后，马上准备展示板上的习题。

3、但是，三者的内容是相同的。这样一题三做属重复训练，费时低效。这说明，我们教师在课前使用导学案备课时没有充分考虑相关的问题，没有做相关的调整与改动。而是，拿过来便使用的结果。针对这种现象，要求我们教师在数学课上，把导学案、展示板同时使用。有的学生直接展示板上做以便展示；有的学生在导学案上做。有的教师可能会问，在展示板上做的学生，导学案何时做？我们想一想，一题三做变成了一题一做还没时间吗。我校平均每个班有7-8块展示板，每班人数平均不足20人。有的班差不多快要达到人手一块了。我们为什么不使用？我想不通。过去，教师上课，学生上黑板板演时，一找便是五六个学生。tl

4、的就是能及时发现本节课存在的问题，生怕学生学不会。现在，学校花人力气准备了展示板，我们确不使用。这是不应该的，也是不允许的。谁有什么好的建议，提出来，我们大家共同研究。目的，就一个搞好我们的教育教学工作。2、口算未引起我们教师足够的重视。现象一有的教师上课时，有这一环节。但没有做到省时高效。有的把口算变成了笔算。有的教师课堂上，现往黑板上抄口算题，然后学生再抄在本子上做一做，最后全班进行检查。如此做法，何谈省时高效？这完全说明我们有的教师课前没有备课。现象二有的教师课上根本没有口算环节。这部分教师会后要认真反思自己做法。是否仍无动于衷。3、语文课上的朗读训

5、练与指导亟待加强。学生读书的站姿与坐姿亟待矫正。存在的问题是，有大量的训练，但缺少教师的示范与指导。没有语速快与慢、语音的轻与重，语调的高与低，语气是喜悦、激昂、赞美、喜爱、高兴、悲伤、气愤……等方面的技巧性示范与指导。只是，你读一遍，他读一遍，大家齐读一遍。读书时的站姿与坐姿五花八门，千奇百怪。我们就是熟视无睹。说明我们有的教师根本就忽略这方面的工作。4、有的教师语文课上，篇章分析浅显，只停留在表面分析，没有做深层次的挖掘。有的教师语文课授课的内容少。5、高效课堂要求的学习目标出示、学习评价等荡然无存。黑板上没有出现，就是口头说一说也不存在。6、课堂教学

6、环节不明，思路不清晰。7、所提问题缺乏精心设计，由于问题设计不当，教师就不能有效的引导，影响到学生的参与程度，课堂上的学习效果。针对我们课堂中存在的种种问题，只表明了一点，那就是我们的备课存在着很严重的问题。有的教师课前备了，但不充分；有的教师可能课前根本就没备课。针对这种现象，我们领导不能熟视无睹，教师不能听而不闻，我行我素。我们要充分考虑北三岔口村的特殊性与历史性。要考虑后果，与其说，为学生负责，不如说为自己负责。工作要求.1、下周五，教师把本学期讲过的导学案（教师的、按教学进度）整理好、装订好上交学校存档。2、作业按要求及时批改，为学校组织的作业展览

7、做准备。届时将抽部分学生为教师量化打分。语文（练习册、作业本、作文本、达标测评、纠错本、读书笔记）数学（练习册、作业本、纠错本、达标测评）英语（练习册、作业本、纠错本、达标测评）3、各专用教室档案要及时规整。学校届时查阅。4、课前备课和上课,课后及时辅导、批改作业及单元试卷的使用。教师要加强对学生和教材的研究。强化备课，注重课堂预设，同时充分注垂课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩。所以，教师要加强对教学方式的研究。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生

8、在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学