幼儿园一日活动过渡环节的研究.doc

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1、幼儿园一口活动过渡环节的研究琳子12011-12-1314:15:00【摘要】幼儿园的一口活动屮包括生活、游戏、学习、运动等坏节，过渡环节是一LI各活动屮的“驿站”，是屮转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的,自由活泼的。在研究中，我们从教师一日活动的组织和幼儿的活动出发，进行了细致、理性的分析，并在分析的基础上，对幼儿一LI活动屮的过渡环节进行了新的思考与定位：认识到“过渡环节”作为一种独特的教疗资源的价值，并在实施中加以充分的利用。同时还通过延长、融合、弱化等方式來组织过渡环节，关注

2、过渡坏节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为屮心的过渡环节转换机制，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化一、现状分析早期的幼儿教疗提侣集体教学，幼儿一LI的学习与活动被人为地分割为不同的版块，在版块与版块Z间便出现了一个转换时间，被称Z为过渡环节。传统模式屮一LI活动的安排与组织一般是由教师决定，在从上一个活动到下一个活动转换的等待时间屮，幼儿无所事事，又不允许随意聊天。2001年教育部颁发了《幼儿园教冇指导纲要（试行）》，《纲要》第三部分“组织与实施”第

3、九条“科学合理地安排和组织一LI生活”第三点屮指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这使得幼教界又一次重新审视和关注一口活动屮过渡环节的问题，不少幼儿园也采取了一些措施，开始对过渡环节进行相应的尝试与改变，其结果如何呢？1、从一日活动的时间安排来看我国的幼儿园一般都对幼儿一口的活动有时间的限定，如：一日活动作B时间对照表作息时间一作息时间二来园接待7:45-8:00晨间活动7:45—8:40晨间锻炼8:00-8:40早操&40-9:00早操游戏&40—9:00早占I八*、9:0

4、0-9:10区域活动9:00—9:50教学活动（一）9:10—9:40教学活动9:50—10:20教学活动（二）9:40—10:20户外活动10:20—10:50餐前活动10:40—11:00午餐10:50—11:30午餐11:00—11:30从这个作息时间对照表屮可以看出，在《纲要》强调了“减少不必要的……过渡环节”后,幼儿园对过渡环节作了紧凑化的处理，减少了一项活动与另一项活动Z间的过渡与转换时间。这种改变是否就是《纲要》所强调的精神呢？如果我们但从字面上来理解和实施《纲要》的精神——“减少不必要的”，就

5、是说要尽可能的压缩过渡环节的转换时间，这似乎与上面过渡环节的紧凑化处理相符合。但是，我们在《纲要》屮强调的是“以幼儿为木”，我们的教冇提侣的是尊重幼儿，发展个性。因此，从尊重幼儿的角度来说这种紧凑的、特频繁的活动转换环节，也许并不真正是幼儿所需要的，也许并不利于个别化的教育，不利于优化幼儿的一L1活动，不利于幼儿的自我管理。所以，我认为，不管幼儿需要、不需要，单一的紧凑化处理过渡环节，这种改变只是改表面，并没有真正解决过渡环节的实质问题。2、从教师的组织来看第一、过渡环节混杂在幼儿一口活动作息时间表中，我们还

6、可以发现一个问题，就是教师在组织幼儿的活动时,没有明确地区别出对于幼儿來说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但II复一I」累计在一起也无形屮占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。第二、关于过渡环节的组织在过渡环节的处理中教师的组织是相当重要的，日前实际的操作屮，我们发现教师处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，这与新《纲要

7、》屮提侣的观念不太符合,因此我们觉得，教师在过渡环节的转换屮还缺少一定的机智，过渡环节应当有更加H然和有趣的转换方式。另外，教师对幼儿在过渡环节中实丿施过多干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间活动与教学活动Z间入厕、喝水的过渡环节屮，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西,为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。从这个事例屮可以看岀，教师在过渡环节屮对幼儿实施了过多的控制和干预，没有充分尊重和发挥幼儿的H主性。原因是如果教师不在规定时问里完

8、成相应的工作，就会影响后面活动的迹行，打乱正常的一口活动秩序，增加组织活动的难度；但教冇应是以幼儿的发展为本的，这种做法全然不顾幼儿在园生活时生理和心理的需求，是对幼儿主体性的不尊重，会对幼儿良好个性，健康人格的形成带来不利的影响。综合以上两方面的情况来看，幼儿园过渡环节的转换仍没有实质性的转变，管理者与教师没有全方位的、深入地去理解新《纲要》屮关于“过渡环节”的阐述，正确的观念还没有树立。因此，我