小学阅读能力的培养与提高.doc

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1、小学阅读能力的培养与提高【摘要】小学生阅读能力的提高对以后学习有非常重要的作用，提高小学生阅读能力可以从培养孩子的阅读兴趣，营造良好的读书环境，教给孩子阅读方法这三个方面入手，学生有了良好的阅读习惯将会受用终生。【关键词】阅读；兴趣；环境；方法小学时期是孩子们识字的重要阶段，而阅读是识字的主要途径，且人量的阅读有利于提高识字质量,巩固识字效果。同时阅读还是孩子们的精神大餐，它直接影响着孩子们今后各方面能力的发展。“读书破万卷，下笔如有神”，提高阅读能力即能提高写作能力。那如何培养小学生的阅读能力呢？笔者在此粗浅谈谈自己的看法。一、培养孩子的阅读兴趣兴

2、趣是最好的老师。有了兴趣，才可以去阅读。首先，使学生在阅读中找到快乐，让他们觉得读书就是一种享受。止如遇到美味的食物，想好好享受一番。教师可以在教学中，运用优美的情景导语，让学生产生阅读的欲望，迫切的想知道是怎么一冋事，教师还要尊重每一位学生在阅读过程中的不同情感的表露。如哭、笑、悲、唱等等，不嘲笑，不讽刺，这样让课堂轻松，学生愉悦，从而激发兴趣；其次，班级、学校多开展一些如讲故事比赛、诗歌朗诵、谈读后感等活动，让孩子们有充分展示自己的平台，抒发情感的场所，激发他们的表现欲，由表现欲促进学生自主阅读意识，从而激起孩子的阅读兴趣。笔者在教学中尽量多地创

3、设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功获得快乐，感受到努力的价值。二、营造良好的读书环境1.发挥学校图书室的引领作用，在学校范围内营造良好的读书氛围学校图书室可以开展一些激励活动，鼓励学牛•借书、读书。如开展读书小博士、读书小能手、读书“三人行”等活动。每年设置奖项，评出“月读书能手”、“学期读书能手”、“年读书能手”，评出“班级读书能手”、“学校读书能手”。在这些一系列活动的引领下，激励下，学生有目标、有信心、有兴趣，无负担，在无形中进入了阅读，进行阅读实践，并且会逐渐喜欢上阅读，进入阅读的佳境，形成阅读的良好习惯。2.发挥教师的引导

4、和激励作用，在班上营造良好的读书氛围教师要给学生推荐好书，和学生一起谈论好书。在班级开展一些读书活动，如开展班级读书会、班级经典诗文诵读比赛、童谣朗读比赛等。小学生争强好胜，为了在活动中取得好成绩，会努力去阅读的。3.培养“亲子阅读”，构建良好的家庭阅读环境苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆•崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见培养“亲子阅读”在学生课外阅读当屮有非常重要作

5、用。学校或者班级利用开家长会、家访、电话等方式和家长交流，让家长认识到“亲子阅读”对孩子成长的影响，让家长每天抽出半小时陪伴孩子阅读，逐渐形成良好的读书习惯。三、教给孩子阅读方法阅读，首先要让孩子掌握方法。“授之以鱼，不如授之以漁”。在阅读中，指导孩子变换各种方法读，先入眼，渐渐到口，到心，由浅入深。正如一块甜饼，先让孩子看到色香，他才会去慢慢甜尝。当孩子尝到甜头，便会主动阅读。这时教师就要指导孩子如何选读。选读就是要求学生有目的、有选择地读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段，他们辨别事物的能力较弱，阅读的随意性很大，学生大多数喜欢新奇的图画书籍，看到

6、什么书花花绿绿，便会因囹吞枣，不求其解，此时教师应向学生推荐一些真正适合他们的童话、绘本等。在选读的同时，教师还要指导学生如何进行精读和略读，不能让孩子毫无重点和无头绪地盲目阅读。精读，就是要求研究看阅读，要结合语境，全面理解，理顺思路，把握文意，读懂文章深层的含义。略读，是对作品进行粗略地、快速地阅读，不要求字斟句酌，其目的是抓住主线，了解文章梗概，把握主旨即可。教师可以指导学生精读一些名著、佳作和学生喜欢的、需要的文章并写出自己的心得感受。略读可采用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速获取自己所需要的材料和信息，如一些童话故事，神话故事，寓言故事等

7、，让其了解其中的故事梗概及所传达的思想即可。但精读和略读是相互联系、互为补充的。如精读与略读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，乂能确保阅读的效果。在小学阶段，更要重视朗读。著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读总得读，因为读得好，可以深切地表达出文章的思想感情，同时也领会它的思想感情”。在学生基本掌握了选读、精读与略读的技巧后，多读、反复地读，也非常的重要。有位名人曾说过“读书百遍,其义自见”。当学生遇到疑难，或对文章思想不够明白时，教师可以让学生反复地读，仔细体会，从而找到答案。有些文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地精读，并从中读出味道，读

8、出自己的感受，甚至达到能够背诵的程度。当学生渐渐掌握了阅读的方法，阅读量也随Z大大地提高，他们就会品尝到阅读