小学生英语语言综合运用能力培养的思索与困惑.doc

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1、小学生英语语言综合运用能力培养的思索与困惑近期，我认真学习了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》。程教授指出综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动……在继续学习程教授“如何培养综合语言运用能力”章节后，我对自己在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力，进行了深刻的总结和反思：一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。”对学生来说，兴趣是推动其学习的一种最实际的内部动力，如果学生对英语没有兴趣，即使教师的水平再高,也不可

2、能取得好的效果。而一旦学生有了兴趣就会由“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，最终发展成为“我爱学”、“我爱练”。这样，学生学习、训练的积极性就能得到充分的发挥，学生智慧的潜能就能完全释放出来，学生的语言综合运用就有可能增强。兴趣是培养学生语言综合运用能力的前提，特别是小学生。因此，我们无论进行什么训练，都要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，才能使学生的英语语言综合运用取得好的效果，才能使学生体味到成功的喜悦，从而激发学生更大的兴趣，而能力也就在良性循环中得以形成和提高。二、教给方法我们的教师在教学中要在传授知识的同时，还要注意向学生传授学

3、习方法。古人尚且知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”何况今人？所谓方法，乃是解决问题的一门程序，也是一种技能，是对如何解决问题的规律性认识。三、课堂训练小学生英语语言综合运用能力的培养是在运用英语解决问题的不断实践中形成的，课堂是学生进行小学生英语语言综合运用能力的主要场所。在课堂上首先要从学生的实际出发，针对学生技能方面的缺陷多训练。其次就是要考虑差异，照顾全班。好的学生要多练，差的学生更要创造条件让他们多练。我在课堂上提问是很多的，一节课常在十几人次以上，同一个问题有时让好几个学生来回答，目的也是就要使更多的同学来练听、练想、练说。四、课外活动培养学生的英语综

4、合运用能力如果单靠课堂上的多练，能是远远不够的，还必须充分利用学生课外的时间，扩大学生的视野，把英语学习和生活、社会紧密结合起来。1、增大课外阅读量。我常向学生推荐一些英语故事书，在学生课外活动时阅读，这样学生读的数量增加了，知识面扩展了。在阅读的过程中，学生就潜移默化的提高了自己的阅读理解能力。2、丰富英语实践活动。拓展英语教学的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语。比如，让学生办英语手抄报、黑板报，开展讲英语小故事活动等，从而使学生的听、说、读、写能力得到综合训练，促进其英语能力的提高。在培养小学生英语综合运用能力方面，我反思自己的不足之处主

5、要在于：没有解决好整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾。通过深入学习程教授的专题讲座，我逐步理清了解决这一矛盾的思路：1、教师的教要适应学生的学，学生有差异，教就要有差异;推行“任务型”教学，疏于落实，完成效果不理想。2、情景创设很难逼真。3、学法指导不到位。我的困惑：在培养小学生英语综合运用能力方面，我的困惑主要在于：虽然素质教育已倡导多年，但由于考试制度的存在，应试教育思想根深蒂固，强调应试能力，忽视语言运用能力，英语学习的高分低能现象仍较为普遍。那么教师怎样通过每周3节课、每节40分钟的时间来完成这一教学目标呢？在授课时间极短的情况之下，

6、怎样增强运用英语的能力，是我们每个小学英语教师想逐步摆脱的困惑，也是摆在我们面前的一个教改课题。正所谓理解不是讲出来，能力不是教出来的。培养学生的英语综合运用能力能力是一项艰巨的任务，需要教师教学的刻苦钻研及学生的严格训练的双项配合。只要我们从小抓起，加强英语综合运用能力实践，一定会使学生的英语综合运用能力能力得到提提高。