如何有效培养小学生英语语言的综合运用能力.doc

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1、如何有效培养小学生英语语言的综合运用能力学习了程教授主讲的《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》，是我受益匪浅。新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观，教师应在英语教学过程屮注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。H前屮国英语教学普遍存在重书面考试，轻口语听说的情况。这大大制约着学生英语听说读写及正确表述能力的提高。在学习屮知道，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务。我反复反思了自己在教学过程屮培养学生综合能力方法，具体如下：一、有效的方法1、明确培养FI标英语教学的实质是师生之间的交际活动。在

2、教学屮，我们要清楚明白我们英语教育的最终H标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要学生学会用英语，只写不说不行，只说不会写也不行。因此，教学屮从英语交际入手，听说读写结合，提高英语的实用价值。2、让学生形成有效的学习策略，给学生创造运用英语的机会3、英语思维习惯的培养。在这一点上，我从两方面入手，一是用英语教英语,二是用英语思考英语。在教学过程屮，有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景屮呈现句型，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从血逐渐形成英语思维能力。在教学屮我尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语，或者学生

3、能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。鼓励、训练学生“ThinkingEnglish”，以英文解释英文，形成使用英语展开思维的习惯，并在一定语境屮运用，形成良好的语感。b、听说为本，以听导说。儿童在学习语言和各种技能的最初阶段，都要借助于模仿作为桥梁，培养英语语感一方面要多读多模仿，另一方面要多听多说。听是说的基本。有输入，才有输出。c、多维互动，拓展延伸。教学实践屮，我坚持探索行之有效的口语交际教学策略，精心创设口语交际情境，选择贴近生活的话题、运用双向

4、或多向互动的交际方式，对口语交际教学活动进行全而、合理的调控，并拓展延仲到生活屮去，培养孩子们英语实际运用能力。如：(1)主题谈话或报告。坚持利用课前5分钟，开展主题性报告或谈话。(2)角色扮演。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，我在这一环节上尽量抓住机遇。3•与书面表达能力同步训练(1)口语交际训练与阅读教学结合。教学过程屮认真做到教师与学生、学生与学生进行学习交流的过程。每-•节课都为学生口语能力的发展提供了很好的平台。融口语交际训练于阅读课之屮。(2)口头叙述过渡到作文小练笔。写作能力培养是一个复杂的能力培养过程，在小

5、学阶段，我们着力培养学生能写简短的几句话，教学屮，我十分注重孩子们口头复述能力的培养，在积累一定的口头叙述能力的基础上，要求学生根据课文仿写，或用H已的语言创作小作文。在学生仿写和复述的过程屮，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工,用口己的语言口头表达出来，有效地培养学生听说读写的能力。如:六年级上册Unit3"PartALet?sreadn内容是运用一-般将来吋介绍自己的周末计划，在完成阅读教学任务的同时，我要求学生根据课文内容简要复述文H'"LiuYuiVsweekendplan?,,这一•学习任务有效突破了人称的

6、变化使用，“I'ingoingto…”顺利过渡到第三人称的“Sheisgoingto…”完成口头叙述任务以后,我进一步扩展延伸，让学生们按照同学们刚才的复述,以“LiuYun'sweekendplanr为题进行仿写练笔。二、存在的不足1、课堂上老师讲得较多，学生与学生之间的互动吋间较少，学生机械的记忆、模仿、背诵等活动较多。2、阅读课的内容讲解方法不很恰半，多数任务是老师代劳，学生在阅读短文时捕捉信息的能力较差。3、语言的使用考查不多。4、多媒体教学运用较少。三、存在的困惑1、一些家长对英语科不重视，学生学习英语的氛围较差。2、学校

7、不很重视，把英语当成负科。3、课时少，时间紧。4、农村学校资源有限，学生阅读量少。