小学生英语综合语言运用能力的培养

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1、小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。例如:三年级上册英语UNIT1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’

2、见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”,“EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。学生学习情绪高涨，心情很愉快。并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’SCHANT,LET’SSING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力

3、，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’SDO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中

4、，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。四、英语教学要安排好游戏教学英语教学中，要适时安排游戏，可以借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中去，使学生在玩中学，在学中用，在游戏教学过程中，做好游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。适时适度地寓教于乐。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语，学生是非常愿意接受的。例如为了配合人体部位的教学，我在活动课中设计了‘‘LILYSAYS’’的游戏，‘‘TOUCHYOURFACE/MOUTH/NOSE/EAR”等动作，做错的同学淘汰出局当裁判。小学英语教学，要应用灵活，多

5、变的教学方法，通过说，唱，跳，玩等有力手段，让他们身心愉悦，轻轻松松学好了英语，培养小学生英语语言综合运用能力培养的途径江西省万年县陈营镇中心小学  徐国华在英语课堂教学中应加强培养小学生的听说能力，而在实践教学过程中，部分老师往往忽视只注重培养学生的读写能力，认为听说训练浪费时间，影响教学进度，课堂上依然是老师枯燥无味的“填鸭式”，学生英语能力很差，缺乏交际意识和情趣。其实小学生模仿力很强，不怕羞，是训练听说能力的黄金时期，在英语实践教学中大力开展形式多样的英语活动，是培养小学生良好英语语言综合运用能力的有效途径。一、认真上好听说课，强化学生听说训练，消除学生

6、胆怯心理，创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫。如本人在讲授小学六年级Unit  One  How  Do You GoThere?时，先讲授一些交通安全知识，然后出示教具（红灯、黄灯、绿灯），让学生读出教师出示的卡片颜色(redyellowgreen),卡片交错出现，达到一定的熟练程度后再让学生读出卡片上表示的交通安全知识（stopwaitgo）,并且配上相应的动作。二、激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲。在不增加学生学习负担的情况下，有计划、有目的地组织、开展各种适合学生语言水平的课外活动，与课内

7、活动相结合，创造多层次、多渠道、多形式和多途径的语言实践活动环境，帮助学生养成良好的学习行为习惯，达到提高学生语言运用能力的目的。利用如图片、幻灯、手势、录音等，创造愉悦的学习氛围，加强课堂活动的设计与组织，把听与说有机地结合起来。对学生进行说和写能力的培养，达到提高英语语言综合运用能力的目的。小学生精力充沛，好奇心、好胜心强，引导学生开展各种竞赛、表演活动或者游戏，让学生勇于表现自己，发扬互助合作精神。本人在讲授小学六年级Unit One How Do You Go There?一课C部分Good to know时，让学生分别戴上写有Red Yellow 

8、Green Stop