如何培养初中生语文创新思维能力.doc

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1、如何培养初中生语文创新思维能力［摘要］创新能力的培养是索质教育的关键所在，语文教学如何开展学生的创新思维训练，是新课程标准下语文教学的主耍任务。根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而实现语文教学的终极目标。［关键词］初中语文教学；创新思维；训练语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在语文教学中开展学牛的创新思维训练，是目前语文教学屮亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在语文教

2、学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。那么，初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。一、开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利丁学生创造性思维的培养。语文教学中教师要树立“以人为本，以学任教”的观念，采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式，营造民主、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学

3、习氛围。使课堂上有浓厚的文化氛围，有学生求知的兴趣，有幽默的语言,有新鲜的教法，有有趣的话题、浓郁的情趣、引人深思的问题。教师要把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学牛，把“做”的过程放给学牛，使整堂课成为“自治主体式”的创造教育，使整个语文教学过程充满生机和活力。二、引导学生主动质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”。质疑，是深思的结果。我们也许会碰上这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是他们考试起来成绩总不好。究其原因

4、，就是学生虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会应用。宋代哲学家张载说:“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”要对所读文章真正理解，必须有质疑和探疑的精神。1、指导和带领学生深入剖析，把握课文的精神实质。读书不能满足于一般的感受和现成的结论，要有透视力，对文章以外的意思都能识别、体味。《小橘灯》第10段这样写：“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远;但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”学生会质疑：先说小橘灯的光照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢？这是否有孑盾？从字而上看，这句话没有

5、生字难词，但要真正洞悉其中的深刻含义，必须动脑筋剖析。指导学生把小橘灯与小姑娘联系起来考虑，就可以弄明白：小橘灯其实是小姑娘的象征。明白了这一点，启发学生进一步理解小姑娘的镇定、勇敢、乐观的人格力量，不就像小橘灯的光那样冲破了国民党反动派炮制的“黎明前的黑暗”吗？且小姑娘的人格力量还可以一传十、十传百地激起人们对光明未来的追求，从这个意义上讲，这份“光明”难道不是无限的吗？在学生质疑的过程中引导学生这样理解，学生茅塞顿开。2、激发学牛探索新知的动机，引导他们谈看法、摆见解，培养和发展学生的创造性思维。在学生探疑的过程中，教师不耍用预

6、制的结论束缚学生的思想，要鼓励他们敢于提出自己的观点。比如，学生了解了八九岁的小姑娘在艰难的环境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神后，他们感到了小姑娘的可敬，他们会产生这样的疑问：“一个小姑娘为什么会有如此非凡的精神呢？”教师可趁势提出：“形成小姑娘的人格力量的原因是什么？”让学生讨论，各抒己见，发展学生的创造性思维。通过这样质疑探索，学生对问题的理解就深刻多了。在引导学生质疑探索的过程中，要十分注意分析、比较、抽象、概括。经常在这方面进行训练，学生的学习会变得主动，真正成为“教学的主体”，“促使或者引导学生主动、独立地表现自己”，使

7、其逐步具有探索意志、创新精神。3、利用学生的生活体验，强化发散思维，培养学生的创造性思维能力。学生的生活体验是丰富多彩的，教材上有许多涉及学生的生活体验题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，培养学生的发散思维与想象思维。为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维,就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。例如，我们在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，如果你是当

8、时的鲁迅，你会怎样做？再如，我们教学《孤独之旅》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生体会小主人公失学放鸭的经历，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生发散思维与大胆想象。如教学《孔乙己》时，我们