如何在数学课堂培养学生主动思维.doc

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1、如何在数学课堂培养学生主动思维李野驰%1.用精彩的导入语启发学生主动思维教冇是培养人的工作，教冇者和被教冇者要能够心灵相通，情意相融教疗才能产生良好的效应。高尔基说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐会上一样，全曲的音调祁是它给予的。”开场话虽不长，却会在学生心屮产生一定的心理定势，产生好的印彖或坏的印象以后，一下子难以改变。良好的开端是成功的一半。如果教师一走上讲台，就能以新颖别致、富有情趣的语言“先声夺人”，H然会吸引学生。例如在教初三数学规律性问题时，我是这样引入的：伟大的生物学家巴甫洛夫说过：不学会观察，就永远当不了科学家。他给自己的朋右铭是“观察、观察、再观察。”同学们！你们能

2、通过观察发现下面的规律吗？然示给岀下血的问题，学生们马上主动思考起来。达到了启发学生思维的目的。%1.创设轻松愉悦的教学情境感染学生令其主动思维教学情境是指教师进行教学活动时所处的特定氛围。教师应该为学生创设师生关系融洽，教学气氛和谐，易于学生理解掌握所学知识的特定氛围。学习是个认知过稈，在这个过程屮，应该千方百计用易于引起学生相彖和联想，易于激发学生积极情感的事物和场景构成教学情境，以期获得最佳的教学效果。例如：通过实物或多媒体帮助学生再现教材屮情境,通过语言启发学生想象教材屮的情境，运用幽默的语言、笑话和形象的比喻都可感染学生令其主动思维。在讲授决策性问题时，我是这样引入新课的：老师这里有

3、一万元钱，三年不用,请同学们帮老师拿个主意。有三种方式可以使我获得利润。一种是存银行，一种是买国库卷,一种是买债卷，（然后给他们毎种方式的利率）你们说哪种我能获利最多？同学们马上研究起来，积极思维，达到了预想的效果。%1.巧妙的设疑，环环相扌II的提问吸引学生令其主动思维课堂提问能增强师生Z间的相互交流，培养感情。教师应当设计有价值的、能引起学生深入思考与老师争论的问题。我在讲授初三代数列分式方稈解决实际问题“例三”时，先帮助学生分析类型，此种类型有几个基木量，题屮几个人在运动，二人备自的基木量都是什么？然后让学生列一个表。再引导学生思考哪一个条件没有用上，那就用这个条件來列方程。列完Z后，学

4、生往往就急于求解。这个时候再让学生检杳一下，你那个方稈列的合理吗？让学生展开讨论，引导学生学会验证所列方程是否合理：分子相同的情况下，分母越大，值越小。分母越小，值越大。如小值加上差值等于大值或大值减去小值等于差值等就合理，否则就是方稈列错了，避免学生在解题上浪费时间。也使学生感了兴趣。%1.用适度的激励和表扬令学生渴望主动思维俗话说得好：“响鼓也要重槌敲”即使素质再好的学生，教师也要重槌击打，他们的人生才能发出刺耳的轰鸣。激励出刺耳的轰鸣。激励，是一只很好的鼓槌。我国数学家沈元先生在抗战时期曾任某屮学教师，他习惯在讲完正课后，向学生介绍一些数学研究上的难题,以激发学生攀登科学高峰的勇气。一次

5、，他在课堂上讲到“哥徳巴赫猜想”这一尖端课题时他是这样激励学生的：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥徳巴赫猜想是皇冠上的明珠。”这些激励话语，拨动了少年陈景润的心弦，激起他研究数学的浓厚兴趣，为摘取“皇冠上的明珠”下苦功夫，终于収得了成功。我们在课堂上也应该这样，激励学生勇攀高峰。我曾经教过这样一个学生，头脑聪明，但不愿学习，好动。我在和其他学生谈话时,故意当着他的面说他是块学数学的料，我对他充满信心，这个学生听后，真的下了功夫，果然示来数学学得很好。激励和表扬是一件法宝，如果用好它，无疑给学生巨大鼓舞和力量。