在小学数学教学中培养学生数学兴趣的方法.doc

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1、在小学数学教学中培养学生数学兴趣的方法【摘耍】兴趣是最好的老师，如果学生对数学知识产生兴趣，那么数学教学活动将会变得事半功倍，在小学数学课堂中，不仅要培养学生的理论应用能力，更要注重学生数学学习兴趣的培养。本文主要从四个方面来探讨小学数学教学中培养学生数学兴趣的方法。【关键词】小学数学教学；学生数学兴趣；培养方法兴趣是以精神和物质需求为基础的、推动人们去感知事物并进行探究的心理倾向。它会对人们对外界事物的认知产生积极的影响。对某种事物的兴趣越浓厚，对事物的情感越炽热，认知事物的意愿也就越强烈。数学对于小学年龄段的孩子们来说是抽象性和

2、概括性很强的学科，既枯燥又难以理解。如果没有对数学学习的兴趣，他们就难以集中精力去听课，更不用说对数学知识的学习和数学思维的培养了。因而我们作为小学数学教师，在教学过程中耍想办法培养小学生对数学学习的兴趣，吸引他们从被动听课到主动学习，从而调动孩子们数学学习的积极性，提高数学课堂的教学效果。一、用关爱和尊重唤醒学生们的数学学习兴趣“亲其师则信其道”是教育界的至理名言。对老师的信任是学生们对这一老师所教学科产生学习兴趣的重要因素。因而关爱和尊重是开启良好的师生沟通渠道和构建和谐融洽的师生关系的钥匙。如果我们给学生们足够的信任、尊重和关

3、爱，他们就会愿意亲近我们，并爱屋及乌地亲近我们的数学课堂；他们在面对数学问题的时候就会产生积极的情绪，充满自信。因为他们知道即使他们遇到了困难，也会得到老师善意的帮助；即使他们因为粗心做错了题，也不会遭到老师的鄙视和厌弃。他们就会对数学这一学科灌注更多的精力，愿意去探究数学的奥秘以期获得老师更多的认可和关注，对数学的学习兴趣不知不觉就产生了。二、情境教学，激发学生们数学学习的兴趣和热情情境教学是激发小学阶段学生学习数学兴趣和热情非常有效的方法。情境教学在小学数学课堂的应用可以使得枯燥的数学课堂焕发生机，激发学生们探索求知的欲望和思维

4、创新的能力。（一）创设趣味的教学情境小学阶段的学生爱玩、爱热闹，注意力不容易长时间地集中在一个事物上面。我经常利用学生们爱玩和好奇心重的特点创设趣味的教学情境，或者开展数学小游戏，或者让学生们听数学悬疑故事來吸引学生们的注意力，激发他们对数学的学习兴趣，收到了很好的教学效果。例如在进行小学教材中的等量替换授课的时候，我把苹果、桔子和草莓三种水果搬上讲台，创设不同的游戏规则让孩子们进行游戏体验。我不停地变换各种水果的等量替换条件，如一个苹果可以等于两个桔子，也可以等于五个草莓等，让学生们猜测不同的水果组合所代表的单一的水果的数量并可以

5、把水果作为解题成功的奖励。孩子们在这个游戏中玩的不亦乐乎，不仅理解了抽象的等量替换的概念，也品尝到了数学学习的快乐和成功的美妙，对下一次的数学课堂期待不已,我认为这就是数学学习兴趣的开始。（二）创设竞争情境小学阶段的学生具有强烈的表现欲望和好胜心。创设竞争情境可以激发他们学习的主动性和积极性，培养他们的竞争意识，纠正他们粗心的毛病，学习他人的优良的而学习品德，养成严谨细致的学习品质，逐步形成独立思考解决问题的能力。在进行两位数加减法的比赛中，孩子们懂得了速度和准确度是同等重要的，看清条件和书写规范也同样重要。比赛过后我语重心长地教导

6、他们“良好的学习习惯是成功的先决条件和助力”，他们深以为然。竞赛情境的创设，增强了孩子们的参与意识，让他们感受到了差距，找到了原因，增强了他们的好?傩暮徒?取意识，数学的学习兴趣自然就变得浓厚了。三、充分利用现代化的教学手段因特网和多媒体的现代化教学辅助手段在小学数学课堂上的应用可以通过图形、图像以及视频资料把抽象的数学符号和数学规律直观地展现在学生们面前。色彩、声音和动画使得学生们的感官受到强烈的刺激，不由自主地眼睛、耳朵、手和大脑同时并用，牢牢地抓住了孩子们的兴趣和注意力。女口，在“小数四则混合运算式题”中就可以利用多媒体进行教

7、学，这一内容的教学目标是锻炼学生的计算能力，让他们掌握小数四则混合运算的方法，如果采用传统的演示法，让学生进行联系，也可以让他们掌握具体的方法，而利用多媒体，则可以借助一些丰富的动画来进行演示，调动起学生的形象思维能力，对于他们知识的理解可以起到强化作用。四、制定合理的评价和激励机制学生都渴望得到老师的认可。合理、恰当的评价和激励机制会增强学生们的自信心，保护学生的自尊，让他们或者更加主动、奋进,或者让他们意识到自己的问题，改进学习方法。良好的评价机制不是只给优秀生以赞赏，我们更应该关注那些学困生和不自信的学生。一句鼓励的话、一个温

8、暖的手势也许就能让他们重拾数学学习的兴趣。兴趣可以激发学生的学习热情，我们应该在小学数学教学的过程中不断创设激发学生数学学习的新方法，让我们的数学课堂永远充满魅力。参考文献：［1］刘慧.学而有兴，学而不累一一《体积与容积》教学反思［J