古诗文阅读教学浅析.doc

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1、古诗文阅读教学浅析从近几年新课改高考命题来看，古诗文阅读的重要性口益突出，考生对古诗文的基础知识掌握的程度成了拿分的关键。古诗文试题的材料都是古代的人物传记，语言和表达等方面都与现代差别较大，试题不像现代文阅读那样得心应手，加上平时接触的较少，学生往往不感兴趣。因此，学好古诗文首先要培养学生的兴趣，孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱好和兴趣在学生学习中是非常重要的，能正确地运用它，往往可以收到事半功倍的效果。因此在教学中耍想方设法调动学主的积极性，在平时的语文课堂教学屮创造引人

2、入胜的情境。古诗文阅读丿力来是学生的一个软肋，繁琐、难记、枯燥，要改变这种情况，就要努力激发学生学习语文的兴趣，积极化“压力”为“魅力”，让•“学生喜欢学习语文”，这样学生学习语文就会变消极为积极，进而走向主动积极地学习。课堂教学屮我们对于大的知识点可以分解一个大目标为若干小目标，把学生能够实现掌握语文知识作为前提，通过每一个小目标的掌握使学生感受成功的喜悦，真正做到"信心是成功之舟”。心理学证明充足的自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因索。在语文学习中学生如果有了成功的感觉，内心就会有一种积

3、极的暗示，会不断地鼓励自己勇敢拼搏，攀登一个又一个更高的目标。也可以通过奖励增强学生学习的积极性，心理学家研究证明，“奖励可以提高学习效率，至少不会降低其效率”，：奖励是人的一种本能追求”，通过多种奖励方式，培养学生的语文学习兴趣，使学生成为积极的语文学习探究者。传统的语文教学在古诗文学习时，多强调教师的主导地位，语文教学一般遵循这样的三大模式：大量讲述；大量训练；对学牛大量地、不断地否定。殊不知古诗文木身距离学生生活的年代较远，存在着语言的距离，难以成为生活语言。传统的古诗文讲练是一把“双刃剑”

4、，枯燥的学习一旦使学生丧失语文学习的兴趣，后果难以想象。要真正改善和提升教学质量，教师就应精讲，坚持先学后教，学生积极参与，以学促教的方法。不能简单地对这部分知识进行“回锅”，而是要有针对性地、启发性地给学生必要的指导和帮助，给学生解决部分疑难问题，给学生留出一定的思考时间，以便启发学生自主学习。教师要敢于“忍痛割爱”，少讲，精练，考试要有质量、有效果。给学生留出充分学习的时间，这样学生才有可能主动选择学习，才能有较强的针对性，才能有充分思考的空间，才能有质疑和解决问题的机会，才能避免“地毯式轰炸

5、”的学习形式，学生有了学习的主动权才能提高效率，教学才能步入良性循环的轨道。古诗文阅读教学应该着重强化知识点。高考语文试题与高中语文教材的关系本质是“流”与“源”的关系，也就是所谓的“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。复习古诗文，就要求学牛能够准确掌握高屮必修课本中的古诗文，理解选修教材中的重点篇日，从课文中积累古诗文的知识。在文言文的复习上，教师应该与学生共同归纳考试大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解

6、题的技巧，同时加强文言文阅读训练，通过阅读训练，一方面让学生积累文言文知识，一方面让学生熟悉文言文解题的技巧，当然也要因材施教，甚至到每一个学生。文言文的考查在高考考纲中有明确规定，理解常见文言实词和虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子，分析综合考查筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，鉴赏评价包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。复习时需要关注的是，课本中常见的实词、虚词和句式在历年考题中出现的频率，复习要立足课

7、本，抓住重点，更要有针对性地进行训练，并且认真体会，做对这类题目的难度也不会太大。古典诗词部分的复习，《考纲》规定学生能够鉴赏古诗词的形象、意境、语言和表达技巧，并且能分析作者的思想感情和观点态度。试题一般“忠实”体现《考纲》，因此复习时一定要搞清考纲规定考什么，怎么考,以及常见的提问方式，剩下的就是加强古诗常见知识的储备了。新课标考纲在古诗文背诵上略有变化，但是默写题重点一般是高屮的，初中为次要的。教师耍指导学生进行自主地、有效地学习和复习，让学生从学习者变成求知者，主动去理解和欣赏古诗文。同时

8、，在平时的语文教学中狠抓考试大纲要求必背的文言文，尤其是明确规定的初中50篇文章和高中14篇古诗文。山人常道：“教无定法，学无定法。”凡事应该因人而异，因教材而异。用合适的方式来指导合适的学生，才是最合适的教学方法。高中语文教学必须渗透新课改这一理念，抓好双基，重视古诗文阅读。在平时的教学中,教师必须努力去践行这一理念，因势利导，把高考命题和平时的教学结合起来，才能真正扣住新课程理念。总之，古诗文阅读的学习,必须将平时的语文教学和高考命题规律结合起来，将语文知识的传授与学生的具体运