发挥电教优势优化课堂教学（教师论文).doc

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1、发挥电教优势优化课堂教学乐平市众埠镇中心小学一王丹敏摘要：随着现代教育技术的不断发展，电教技术在教育教学领域中的应用，也日趋广泛和深入。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力。在语文课堂教学中合理地运用电教技术,能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，提高课堂教学质量。关键词：电教技术发挥优势优化教学效果发挥电教优势优化课堂教学乐平市众埠镇中心小学一王丹敏自从前两年我校安装了远程教育资源服务系统，电化教学逐步融入了我们的课堂。我们这些农村教师，不必再像以前那样，“一张嘴、一支粉笔、一本教科书'，，而是借助现代信

2、息技术，向学生展示一个图、文、声、像并貌的课堂。这些对学生理解教学内容，提高学习兴趣，促进其知识向能力转化，能起到积极的作用。下面借鉴他众埠镇中心小学的教学经验，结合自己的教学体会，谈谈电教技术在语文课堂教学中的运用。一、创设情境，利于新课导入。“良好的开端是成功的一半”，成功的导入能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生情感体验，引发学生设疑思考，自主地进入新课。而借助电教技术的声、色、光的刺激，更能吸引学生的注意力，调动学生的多种感官。《秋无的图画》是人教版第三册的第一篇课文，教授这篇课文时，还是刚开学，秋意未浓。为了使学生头脑中形成丰富的鲜活的表象，我在

3、自然学科资源库中找到了有关秋天的录像，结合本课，制作成了课件。上课伊始，放这段充满丰富色彩、真切图像、优美旋律的秋景录像。层林尽染，叠翠流金……，学生用心感受着秋无的气息。欣赏过后，引出给画面配音朗读的任务，给学生创设了学习情境，激发了学生主动去学习课文的积极性。二、直观呈现，疏通“卡壳点J所谓“卡壳点”，就是对学生来说，理解起来比较困难的知识。教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生在学习中对其中的重点、难点较难理解。如果在教学中合理利用电教技术，就能把抽象的内容具体化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生疏通“卡壳点”。我校一位教师在《

4、火烧云》一课的教学中，学生对“好像是天空着了火”一处提出了质疑。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看到的也不是十分明显。因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。这位教师及时地用课件展示了天空中的火烧云画面，美不胜收，令人惊叹。真切动人的画面，富于感染力的音乐，让学生感受到“好像是天空着了火J体验到火烧云的美丽、神奇，勾起了学生的情感共鸣。三、介绍背景,深入了解课文。学习某些课文，需要了解作品反映的时代背景。在介绍背景时，学生往往容易忽视教师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使教师讲解得再详细，也只能让学生产生抽象的认识

5、，而不能有生动的感性的体会。而运用电教技术，能使我们的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，并且能留下深刻的印象。《手术台就是阵地》一文，介绍了白求恩大夫在中国的抗日战争中，在万分紧急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地工作，坚持为八路军伤员做手术的事迹。我校汪老师执教这一课，并不是简单地口头介绍这场齐会战斗如何打响，如何激烈，而是让学生观看一个电影剪辑片断。电影超越了时空的限制，生动地再现了那场硝烟滚滚、弹片纷飞的战斗。学生被带进了特定的情境，了解了当时坚守的阵地环境，更深一层地感受白求恩大夫崇高的国际主义神。四、活跃思维，启发想象能力。心理学研究告诉我们

6、：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越深刻。利用课件组织教学，以特定的音响、画面，全方位地刺激学生的感官，能有效地诱发学生的想象因子，开拓思维。例如，教学《黄山奇石》最后一环节，我是这样设计的：观看黄山风景片，欣赏黄山还有哪些奇形怪状的石头。学生仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，站在一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石。随后，让学生选一块最喜欢的石头，进行想象与描写。他们看得投入，写得生动，取得了较好的教学效果。又如，在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景，再配以优美的旋律，把学生“带入”公园的荷花池边，让学生“置身，，于挨挨

7、挤挤的荷叶之间，感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时，学生早已步入作品的意境，就好像真的在与作者一起漫步，一起赏花。这样一来，有效地激发了学生的思维，发展了学生的想象力。他们看着眼前的“荷花”，感到有好多话想说，且思路各不雷同。五、拓展延伸，丰富学习内容。教材只是教学的凭借，课堂上不仅仅是要求学生掌握书本知识。利用电教技术的优势，能深刻挖掘知识内涵，借助旧知向新知的延伸来拓展知识，为学生进一步学习打坚实的基础。《植物妈妈有办法》是一篇知识性诗歌，介绍了植物如何传播种子的知识。学完课文后，通过一段相关录像的介绍，学生形象、生动地了解

8、到了其它植物（如野葡萄、莲花、凤仙花）传播种子的方法。接着，我引导