发挥电教媒体优势优化语文课堂教学

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1、发挥电教媒体优势优化语文课堂教学（内容提要：充分发挥电教媒体的优势，能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识。教师要尊重学生已有的知识，利用电教媒体教学提高课堂效益。）现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课

2、堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：一、学习要主动，兴趣必先行。“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。1、形象导入，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《与朱元思书》一文，先播放一段富春江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览山水的“奇、秀、高远”和“清、急、绿”，亲身感

3、受一下“奇山异水，天下独绝”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。2、设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《黄河颂》一文时，首先播放《黄河颂》，让学生听一听，初步感受黄河的气势。然后教师适时提问："你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有”此时此刻，无需多言，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。二、学习要有效，思维必积极当学生对教材中重、难点的理解出现障

4、碍，导致学生''思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。1、创设情境，引发思维。教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《背影》一课时,当讲到浦口送别和父亲买橘子时的背影时，直接利用资源中的场景让学生有身临其境之感后，要求学生在“攀、缩、微倾”等词语下加着重号来认真体会并提问：“攀、缩、微倾”还可用哪些词语来代替？在学生回答可用抓、蹬、倾斜等词语后

5、紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词，从而充分地理解父亲买橘子时的艰难，体会父爱的绵长与深沉。2、设置情境，让细节更生动。中学语文教材中的有些文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文时，就可以通过幻灯片来突破难点。如在讲《变色龙》时，依据奥楚蔑洛夫对待小狗的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关的情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学这篇小说的理

6、想效果。胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。3、激活思维，创设遐想的空间。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学

7、生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习诗歌《兼葭》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象,用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。三、学习要高效，情感必真挚感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。1、情境再现，以境激情。例如：在

8、教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了