农村小学数学现状和思考.doc

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1、小学数学教师的备课备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。课备的好坏，直接影响课堂教学的效益和学生能力的培养，切实备好课，是确保教学质量提高的前提。多天的视导中发现有认真工整的手写备课，有打印的集体备课，还有旧备课。仔细观察不难发现，现在大多数老师把备课当成一种负扌II,备课纯碎是为了检查，对上课没有一点作用。一、目前教师备课中主要存在的问题第一、机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差

2、事。第二、过于简略。教案只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，备课不深入，不具体。第三、结构僵化。教案里千篇一律现象比较普遍，一个镇或儿个镇的都是一样，教学设计的各个环节仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，还有的甚至是几年前的教案，教案中的例题还是老版本的。还有的教案是教学实录，不是教学设计。第四、教法呆板。我们说教学有法，但无定法，下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，我们的老师对一节课的教法缺少优选与创新。第五、课型单一。老师们似

3、乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”的东西。老师的教案中很少能看到练习课、复习课，更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”、“综合实践活动课”等课型的教学设计。即使是偶尔看到有教案也不过是非常粗糙的框架。练习课、复习课的教学和新课一样重要，要上好复习课比新课还难。第六、备用不一致。从听课中我们发现，有的教师上课与备课不统一，写在备课本上的教案，上课时用不上（用的是另用几张纸写一份上课用的教案），这就能看出老师自己就否定了自己的教案。那一本教案完全是为了应付

4、检查，浪费人力物力，没有任何意义。最有用的是老师手里的那几张纸，是最有用的。第七、管理者督査走过场。从教师的备课本上都能看到学校领导有检查：写个“查”字、标上日期、卡上公章。这样检查教师的备课，只看表而，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、修改栏写得多（不看内容只看量），谁就得分高。当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量。看教师是如何突出重点,突破难点，每一个环节的设计，对那些认真备课钻研教材的老师表扬和鼓励。让备课的风气真正的良性循环

5、。二、教师该如何备课老师的功夫应用在课前，这是上好课、出成绩和提高个人素养的首要条件。备课就是备教材、备学生、备教法。简单概括就是：解决“教什么”和“怎样教”这两个问题。这也是李成凯局长在全县小学教学工作会议上关于教学五认真提出的首要条件。1、备教材教材是教师上课、学牛学习的依据。能否有效地使用教材，是保证教学质量的关键。老师们应该熟悉《课标》，了解每个学段的知识特点及学情特点；备课时精读教参，精心专研;这样在备课时才能做到尊重教材，创造性的使用教材。备教材要注意以下几点：（1）要分析教材在整个知识体系中的地位

6、和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。（2）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想方法紧密结合。重内容更重方法。（3）要从学科的特点出发，吃透教材，。女口：有些教材只要求学生理解，比如计算教学中的算理；有些教材学生必须牢固掌握，比如计算方法；有些教材只需学牛掌握一般技能，有些教材则要求学牛养成熟练的技巧，比如乘法口诀。（4）在吃透教材的基础上确定教学目标，一要具体，二要明确，三要恰当。目标不能定得过高，也不能过低（在视导中发现有些老师只把目标定在考试内容上，重知识而忽略了学习方法）明确教材的重点、难点。在备课

7、时思考怎样突出重点，突破难点，抓住关键点，解决易错点。重点：把好钢用在刀刃上。这就是说，搞好教学要努力抓住垂点。怎样确定教材重点？教材重点也就是指教材中最基本、最关键的内容。在整个教材中占有重要的地位和作用。主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。教学重点需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。难点，什么是难点？凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，都是难点。找准每一节的难点，千方百计地围绕重点來突破难点。难点来自教材教材抽象。抽彖的东西就不容易在学生的头脑中形

8、成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示、学生多动手操作,给学牛以丰富的感性知识，化抽象为具体。问题比较复杂，学牛掌握它的规律性比较困难。比如解决问题这一块，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。内容