农村小学数学教育现状分析与思考

《农村小学数学教育现状分析与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学数学教育发展现状分析与思考何市镇永和小学：黄永贵教育改革的春风也已吹遍华夏大地，课程改革已经取得很大成绩，教育理论、教学手段、教学设备等有了一定的提高和补充。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。　　一、教育管理失衡，制约着教育的发展。　　　地方政府对教育管理观念滞后，教育的发展不能产生明显效益，对教育投入明显不如其他产业投入。城乡差距越来越大，城里师资力

2、量雄厚，教学设备设施完善。农村学校严重缺编，教师工作量超负荷，设备设施落后，教学质量差，对教师工作评价较单一，只看教师教的成绩来评价教师工作，教师年终绩效工资基本都是三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。我们地处边远农村学校，十多年来没有补充新老师。农村教师队伍老龄化突出，很多教师是民转公过来的，学历水平偏低，专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。很多学校没有补充老师，缺乏新鲜血液，教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，从教后缺乏系统的理论、理念及手段的提高培训机会，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。由于专业教师的缺乏，绝大多

3、数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。　　二、教师工作量过大，导致教师精力疲惫。农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作，　由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，工作量小，还有托管待遇和

4、家教。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，农村是不准收任何费用的，就只有那么一千多块钱的工资，又由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。（

5、1）知识底蕴不足，科研能力不强。大部分教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，新课程要求教师不断学习、反思、研究，而一般的教师没有或很少接受教科研方式方法培训，很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并升华，不了解研究的基本策略和方法，在研究的过程中难于抓住问题的关键，理不清研究的思路，教学任然停留在凭经验教书，按传统办事阶段。（2）对课标理解不透，对教材把握不准。农村教师培训比较粗略，教师在教学实践中表现出对课标的理解不到位或出现偏差。大部分教师没有放弃大量机械重复的训练，新课程提倡创造性使用教材，很多教师只教例题

6、，没有研究例题所覆盖的知识，没有灵活的教活例题，导致学生知识过死，能力得不到提高，教学质量低下。（3）新的教育理念在课堂的具体落实不到位。一是课堂开放后未建立新的有效地课题教学秩序。倡导民主、平等、和谐的师生关系，注意营造人文关怀的融洽氛围成为本次课程改革的一大亮点。于是，课堂上学生发言不必举手，想说就说；自由离开座位，想动就动……教师不敢加以制止或引导，生怕显得不民主。二是只开展数学操作活动，不理会学生是否有活动体验。只重学生动手、动口不重视学生思考，只看表演不看实际效果。三是合作学习有形无实。一方面合作学习的目的不明，不管教学内容是否需要，也不管学生的实际情况如何，动辄搞小组

7、合作，其实大都是浅层次、低水平的同桌交流，表面上热热闹闹，其实学生受益不多。四是自主探究少，教师苦口婆心地讲，学生静悄悄的听，学生没有积极的参与。五是课堂教学效益低下，教学过程松散，重难点不突出，灵活运用较少，举一反三能力较差，不能逆向运用知识，变化例题的能力较差，学生思维能力得不到提高。六是农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个