关于阅读教学知识拓展的思考.doc

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1、关于阅读教学知识拓展的思考【关键词】阅读教学知识拓展思考【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)01A-0032-01近日，笔者聆听了一节公开课，内容是苏教版教材语文三年级上册《拉萨的天空》一课的教学。在这节课大部分的时间里，教师对教学内容的把握，还有对学生阅读活动的组织安排都很合理。但在课堂结束环节，执教老师布置了一个拓展任务：学生在课后查找与拉萨相关的图片和古诗词，并背诵、品析古诗词。一石激起千层浪，关于执教老师的这一教学拓展设计，听课教师观点分歧很大，一部分教师认为这一拓展不仅适

2、时而且必要,有利于激起学牛阅读的期待，帮助学生全面了解边疆地区的民风民情，而另一部分教师则极力反对，认为这是画蛇添足，是远离目标的无效甚至负效应的教学活动。课后，笔者对阅读教学设置知识拓展环节作了一些探索和思考。一、阅读拓展耍伟I绕文木设置阅读教学是学生、教师、文本z间对话的过程，对话是通过学生的阅读活动展开。在活动中，学生是阅读的主体，文本是阅读的对象，教师是阅读的引导者，这三者完成了读者与作者的思想沟通过程。正如王荣生教授所说：“文学作品，尤英是抒情性的作品，其情感与作品的语言文字相粘连，体会情感就是理解、感受作品

3、的语言文字，不需要语文教师额外加力，比如激情、夸张地'讲课’、多媒体的渲染等。”教师在教学过程中只要把握作者表达的思想主题，而不需耍过多的资料讲解。例如，笔者在一次集体备课活动屮，参与了苏教版语文四年级上册《但愿人长久》的集体备课。有一位教师提出在课堂结束阶段加入一个知识拓展环节，让学生多欣赏苏轼的几首词作，感受苏轼大文豪诗词的魅力。对于这个建议，我表示不赞同：这篇课文讲述的是独在异乡的苏轼在中秋赏月时，因思念弟弟而写下了名作《水调歌头》的故事。教学的重点应当是引导学生体会诗词屮苏轼情感的变化和对弟弟的思念之情，感受苏

4、轼豁达开朗、乐观向上的人生态度。教师应在知识拓展环节出示《水调歌头》整阙词让学生朗诵、欣赏，加深学生对课文内容的理解。可见，文本是学生阅读活动最重要的对象，教学拓展环节同样应当抓住文本让学生与作者建立沟通的桥梁。二、阅读拓展耍把握准确的方法全国小语会理事长崔峦说：“阅读教学的过程是每个学牛潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”学生所产生的个性化体验来自阅读活动，他们从中掌握了止确的阅读方法，再结合已有的知识和经验最终产生个性化的体验。语文教育专业研究教授王荣生认为，

5、阅读方法受制于文木体式，“实用文章阅读是'得其意可以忘其言，”。苏教版教材语文四年级上册课文《奇妙的国际互联网》是一篇帮助学生认识世界，解决实际问题的实用文章，教师在教学实用文章阅读时，貝要教会学生领悟文章之意即可。笔者在教学中就以“了解国际互联网、体会国际互联网与生活息息相关”三方面内容作为教学重点，设计了三个阅读环节。环节一：引导学生从文本中提取关于国际互联网的知识，了解课文向我们展现了什么。环节二：引导学生从文木中体会国际互联网与我们的生活息息相关。环节三：复述课文。笔者没有过多地补充文本以外的资料进行知识拓展，

6、而是让学生通过这三个环节的学习掌握本课的阅读内容并内化为新知识。可见，不同的文体有着不同的阅读拓展方法，教师要掌握恰当的教学方法，引导学生适时拓展学习,让学生把握文本内容、习得重点。三、阅读拓展耍为学生理解知识服务语文教师在阅读教学屮有时会从课文延伸到社会生活屮的种种现象，目的是为了促使学生加深、丰富对课文的理解和感受。由此，课堂中的阅读拓展要能够为加深学生的理解或感受服务，这样的拓展才是有效和有意义的。例如，在教学苏教版教材语文四年级上册《虎门销烟》一课时，课文记叙了鸦片战争前夕林则徐在虎门销烟的历史事件，文章揭示了

7、虎门销烟的历史意义，赞扬了屮国人民抵御侵略的爱国精神，是一篇具有爱国主义教育意义的文章。为了加深学生对民族英雄爱国主义情怀的认识，在阅读结朿后，笔者加入了一个拓展环节：简要地向学生讲述了林则徐虎门销烟后奋力抗英、惨遭流放、重新起用、病死疆场的事迹，并请学生交流感受。最后，以学生齐读林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋Z”结束教学。这个拓展环节，使学牛对林则徐的爱国事迹有了更多的认识，对“爱国”二字的理解更加深刻。总之，为了让学生在阅读中更好地吸取知识的养分，教师在课堂教学设置拓展环节应围绕文木、把握方法，便丁

8、•学生掌握知识、习得能力。（责编杨春）