怎样让小学数学复习课真正“活起来”

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1、2010—05教改聚焦怎样让小学数学复习课真正“活起来”刘建斌复习课的教学任务要重视“理”，达到精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”2．通过一题多变的练习，培养学生触类“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的的知识点，结成知识链，形成知识网。旁通、举一反三的变通力。角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟三、综合训练，活化认知结构。催化知3．通过设计紧密联系生活实际的综合通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之识结构化的形成复习题，培养学生利用所学知识解决实际条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生复习课的练习区别于新授课的巩固练问题的能力。在完善认知结构的过程中温故而知新，发

2、习和练习课的针对性练习．复习课的练习重通过复习所建构的结构化知识是否有展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。在体现综合性、开放性、多变性，要能进一：旺盛的生命力，关键是看学生能否合理有一、激活知识储备。扎实进行基本训练步体现知识间的纵横联系，而且要加强对：效地将它运用于新问题的解决过程中。因复习课的基本训练要抓住这一单元的比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和：此，复习课的练习设计必须联系实际，把所要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好“精确分化”，提升学生综合应用知识的能一学知识应用于解决问题中。思维、知识和心理上的准备，将学生已有的力。所以，复习课的练习提升应根据本节

3、课：四、自主总结，自我反思、成果共享，使知识储备激活。同时也是对学情进行一个的复习目标。设计具有针对性和思维含金：知识浓缩化初步的摸底，对重要的基础性知识做好查量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，：复习课的总结与新授课、练习课相比漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、还应根据教材的特点和学生的不同知识基：较．更着重于概括性和整体性。在设计时，要准确、快捷。础进行不同的练习设计，同时要处理好坡t使前3个阶段的内容条理化、系统化之后，二、激活认知结构、系统整理、实施精度和难度、数量和质量间的关系。：通过系统性总结，画龙点睛，提纲挈领，浓加工1．设计针对性练习，抓住关键，重点：

4、缩成“板块”，使知识进一步概括、深化。复习不是简单地再现旧知识，而是要突破。在课堂教学中，对知识的重点、难点-数学复习课足～片需开垦的地带，只通过对旧知识的系统整理，给学生以新的以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计：要我ffj善于思考、勘于实践，复习课就会越信息，引发新的思考，促进新的发展，特别针对性强、形式多样的练习，可突出重点，·要引导学生自主参与整理，在整理的过程突破难点，分辨容易混淆的知识，提高复：来越精致，越来越充满活力。中，进行知识编码，对自己的认识结构实行习效率。作者单位：饶县北空城小学提高农村小学生作文能力的策略刘世闯在作文教学中，尽力让学生从身边之：束，让

5、他们讲一讲过程，谈一谈感受。引导可以提醒学生按照课文中的观察顺序，表事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的：学生观察老师、同学、家长的生活，借助汉现手法写作文。老师还要为学生创设语言作文在求真务实上，表达出真情实感，这：语拼音写几句话或一段话。环境，具体点拨。例如：有一名老师让班里样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达：这样，学生动口、动脑、动手，充满兴的学生在j八妇女节那天，帮助妈妈做一到新课标的要求，进而达到提高学生写作：趣，轻松愉快地参与了作文活动。件家务，对妈妈说一句：“妈妈，我爱你!”然水平。：二、中年级(3~4)后写作文。I我们的作文教学通过教改实验在长期一在学生

6、已经具有初步阅读能力的基础三、高年级(5-6)的摸索中，已初步形成了一套策略。：一h，我们要求中年级学生每灭读～篇自己在读书方面，要求学生摘抄文章中的一、低年级(1-2)·喜欢的作文，布置他们边读边想，每周抽一好词句，写读书笔记，增加语言积累，提高针对这个年龄的儿童活泼好动的特：节课，指名朗读，抽查部分学生说出自己所写作水平。点，在作文指导课上，我们让他们听老师讲：读文章的写作特色，发表自己的见解。在选材方面，要求典型、新颖、有时代故事，或是听录音、看动画光盘、然后有针：在写日记方面，要求学生多留心观察特色。有针对性地让学生搞社会调查，社会对性地提出问题，要求幼儿回答。在学习

7、过：生活，每周每人至少写两篇日记，一般要求实践活动。例如：我布置学生写一篇关于合程中，教师注意用优美的音乐、鲜艳的图片：老师全批全改。班容量大的，可以由学习组方村邱奶奶为丰富农村文化生活，不辞劳激发他们的兴趣，鼓励他们绘声绘色地复：长批改，选出优秀的交老师，在全班朗苦的典型事迹的作文。首先安排了采访活述，有的还要加上合理想象，续编故事。这r读，在“青苹果”栏目展示。动，让学生们带上笔记本，以记者的身份去类练习进行一段时间以后，变个花样，老师：针对基础训练中的作文练习，老师应该走近邱奶奶，了解她学秧歌，教