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《浅谈让小学数学复习课真正“活起来”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈让小学数学复习课真正“活起来”内容:复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。一、激活知识储备。扎实进行基本训练;二、激活认知结构。系统整理,实施精加工;三、综合训练。活化认知结构,催化知识结构化的形成;四、自主总结。自我反思,成果共享。使知识浓缩化。 关键词:小学数学;复习课;真正;活起来 :G62 :A 复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独
2、特功能。因此,复习课的教学任务要重视“理”,达到“化”,把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思考,领悟思想方法,提升数学素养。 一、激活知识储备。扎实进行基本训练 复习课的基本训练要抓住这一单元的要害,突出重点,为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到
3、旧知要烂熟,力求熟练、准确、快捷。我在复习“用比例知识解答应用题”时,设计了这样一组题。让学生进行基本训练,做好复习的准备。 (一)回答:用比例知识解答应用题的关键是什么?解题步骤是怎样的?(二)判断下面各题中的两种量成不成比例。是成正比例、还是反比例?说说你的想法。要想正确、快速地用比例知识解答数学问题,必须能在短时间内准确判断题目里两种相关联量之间的关系,即两种量中相对应的积一定还是比值一定,这是应用比例知识解决实际问题的关键和核心。如果正确判断这一关过不了,后面解答有关比例知识的实际问题就成了无本之木、元水之源
4、,失去了应有的支撑。 二、激活认知结构。系统整理。实施精加工 复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引发新的思考,促进新的发展,特别要引导学生自主参与整理,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点。结成知识链,形成知识X。 一位教师在复习“长方体和正方体”时,设计了如下一组题目:不计算,说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积? (一)开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体
5、下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆,每平方米需要用0.2千克,共需防锈漆多少千克?(二)用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米,宽2.5米,装煤高度是0.4米,每立方米煤重2.5吨,这辆汽车一次能运煤多少吨?(三)要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根,管子长2米,至少需要铁皮多少平方米?(四)在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板,至少需要木材多少立方米?(五)一个长方体无盖玻璃鱼缸,它的长40厘米,宽25厘米,高2分米,这个鱼缸最多可以容多少升水? 三、综合训练。
6、活化认知结构。催化知识结构化的形成 复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习,复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性,要能进一步体现知识间的纵横联系,而且要加强对比、辨析,促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”,提升学生综合应用知识的能力。 (一)设计针对性练习,抓住关键,重点突破。在课堂教学中,对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容,设计针对性强、形式多样的练习,可突出重点,突破难点,分辨容易混淆的知识,提高复习效率。 (二)通过一题多变的练习,培养学生触类旁通、举一反三的
7、变通力。 例如,在进行“分数应用题”的复习时,我设计了如下这道练习:六(3)班今年有40人,_____,去年有学生多少人? 通过这道题的思考、交流和讨论。学生深刻理解了分数(百分数)应用题的本质特征,而且对这几类应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。 (三)通过设计紧密联系生活实际的综合复习题,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力,关键是看学生能否合理有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此,复习课的练习设计必须联系实际,把所学知识应用于解决问题中。 四、
8、自主总结。自我反思。成果共享。使知识浓缩化 复习课的总结与新授课、练习课相比较,更着重于概括性和整体性。在设计时,要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后。通过系统性总结,画龙点睛,提纲挈领,浓缩成“板块”,使知识进一步概括、深化。 我在复习“平面图形的周长和面积”时,课堂上引导学生进行自我小结。 师:通过复习,你觉得有什
