浅谈中学英语互动式阅读

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1、6．利用元认知体验的调节功能，提高学生更有深度和难度的问题，并体现一定的水平，具个方面，解决问题无疑是数学的基本立足点，但“善问”能力有“揭示规律”“独创”之特征。这正是我们以往在“素质教育”举国关注的今天，从培养人才素元认知体验，就是伴随主体认知活动产生只重知识与结论的教学中所不足的!当然，学生质的角度着眼，教师充分重视学生提出问题能的自觉意识或情感体验。数学学习中经常被感敏锐的思维迅速捕捉住问题的实质，但又来不力的培养，不仅是为了得到一个正确的答案，更觉到的一种元认知体验便是怀疑感，即一种提及完善细节，这是常有的事。教师不必越俎代重要的是培养学生学会如何学习及主动

2、学习的出疑问的情绪体验。随着学生心理习惯的稳定庖，不妨引导学生自己去完成。教学过程中，教能力，培养学生的“创新精神”。提出问题能力的和数学元认知能力的提高，教师还应指导学生师要引导学生思维的方向，肯定学生探索的成培养，关键在于：一要更新观念，二要成为有心“善问”，并逐渐引导学生由多提问向提出高质功，高屋建瓴地加以归纳，对学生的元认知基础人，三要研究方法，四要持之以恒。量、高层次的问题转化。知识加以补充，改组元认知知识，培养学生能将参考文献：学生有不同的元认知体验，便会有不同的问题提在点子上的能力，使学生提出问题的质[1]顾泠沅．从一堂几何课看数学教育改革学习发现，会提

3、出各种不同的问题；而且，这种量层次更上一个台阶，达到问中求实的目的。行动．上海教育科研．1999．10．体验可以相互触发，引导更大范围的发现，提出总之，提出问题与解决问题是学习中的两[2]波利亚．《怎样解题》科学出版社，1982年．·+-+-+-+-—+一“+一+一+一十-+一+一+“+一·十一+一—一+-·+-+一+一+一+一+“+一—+一*—+一一—+一‘-卜一—+一一—+一一—+～一浅谈中学英语互动式阅读广东省中山市南头初级中学胡玉娟摘要：要掌握好一门语言，首先要有语言不见森林的做法，削弱了对语篇的整体理解，并3．开放互动，放飞思维的体验。语言体验来自于亲身的语

4、言实践活动。且，阅读最主要的作用——品味语言，陶冶情操同样的食物，有的人会说很美味，有的人则阅读是信息的源泉，而信息差又是交流的源泉。的功能也没法体现，而且会让学生对英语产生说一般般，还有人会说很难吃。这是因为每个人英语互动式阅读，让学生成为学习的主体，使学畏惧和厌学心理。的饮食习惯和爱好各不一样。但也有每个人都生有更多的机会参与英语语言实践活动。交流三、英语互动式阏读的具体实践会说好的食物。阅读英语文章也一样。同样一篇互动，开放了学生的思维，让学生在运用语言的英语互动式阅读可以有效地提高学生的综文章，带给每个人的感受都不一样。每个人欣赏过程中，积累了语言素材和学习的

5、经验，从而提合英语运用能力，激发学生学习英语的兴趣，改它的角度也会因人而异。一篇文章带给读者的高英语的综合运用能力。变老师讲解为主单项灌输式的教学方式和以做东西，有共性的东西，也有很多因读者个体差异关键词：阅读互动探究体验开放题为目标的英语阅读。进行英语互动式阅读要而产生的个性的东西。要让学生放开思维，无限一、英语互动式阅读在初中英语教学中的从以下几个方面人手：遐想，在交流互动中，或完善、或纠正、或坚持、意义或促进自己的想法观点。在交流的过程中，学生1．整合教材，里应外合阅读是人们获取信息的一种重要途径，也间，师生问多用“Itllink⋯”“Whydoyothink让

6、学生真正感兴趣的东西是阅读的内容或是人类社会交流的一种重要形式。通过英语阅信息。阅读的材料是变化的，每一课的阅读材料so?”“Because⋯”学会使用“w”和“h”的恃殊疑读，学生可以获取信息，增长见识，拓宽视野。而都不同。学生真正感兴趣的东西就是可以永远问句没问法，去提出自己的见解，找寻自己的论互动式英语阅读，则可以让学生在阅读体验、独阅读到感兴趣信息，可以接触到新鲜的事物。学据，评价文章中的人物、事件、观点等等。爱因斯立思考、交流互动的语言实践当中，提高英语口生之间的交流互动，能否有效，学生是否对交流坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重语和写作水平。英语互

7、动式阅读同时还可以提感兴趣，都取决于讨论什么样的内容或话题。学要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的高学生的综合人文素养和综合语言运用能力，生只会对他们感兴趣的阅读材料或信息感兴技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象使英语整体水平得到明显的提高。在某种意义趣。课本的阅读材料是远远没法满足学生的需力。”互动式英语阅读将英语课堂从教师讲解为上，课堂教学就是个体学习与合作学习(生生合主的课堂局面转向师生共同研究问题，探求新作，师生合作)相互促进的螺旋上升过程。(杨九求的。因为课本的内容无论更新有多快，都没法知的方向转变，为学生提供了质疑的平台。在互俊，