诗话四季-教学设计.docx

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1、诗吟四季教学设计扈月星教学目标：1.以诗歌为依据，想象诗的画面。通过诵读吟唱，感受诗的语文美，韵律美。2..激发学生的创作情感，使学生言之有物，言之有序，学写现代诗。3.提高学生赏析古诗的能力，养成爱观察，勤动笔的好习惯。教学过程：一、以“诗”揭题，引入新课（一）板书“诗”，引起话题。1、看到这个“诗”字，你想到了什么？预设：（1）诗人，具体名字。（2）诗歌，最喜欢那些诗歌。古今皆可。（3）古诗过级。2、谈话揭题。过渡：的确，汉丰一校每年十月的读书月，每一个月的古诗过级都是每位同学展示的舞台。正是有了大家对中华文化经典

2、的积累，我们的身上便浸润了诗的灵性。今天就让我们从唐诗中去领略四季（板书：四季）之美，来一次与诗人的对话（板书：话），探寻诗文中别样的情思与味道。请齐读课题——诗话四季二、春为媒，读诗吟诗，想象成诗。过渡：首先我们走进的是灿烂的春天，这是一首大家非常熟悉的——《春晓》。1、那位同学来大家读读？（指名读）生评价朗读。（二）学吟《春晓》2、师吟《春晓》XXX同学读得非常好，老师也想来试试，大家听听老师的读是什6么？预设：老师这是吟诵，很有诗的味道，我听到了美妙的旋律。（三）探讨吟诵。对于吟诵，咱们也不是第一次接触了，你对它

3、有那些了解呢？资料展示一：（李泓睿）通过在网上查阅资料，我发现自古诗文皆吟诵,百年以前，没有一个中国人会朗诵。从先秦开始，诗词文赋都是吟诵的：创作时吟诵，欣赏时吟诵，学习时吟诵。吟诵是汉语文的传统的唯一诵读方式。点评：的确，吟诵正如你所说是咱们中国读书的根。资料展示二：（甘雨轩）我知道吟诵在中国有三千年历史了，它是按照汉语的特点和诗词格律来读的一种发音。而我们现在的朗诵，则20世纪20年代才从西方和日本传入中国大陆，是通过话剧和朗诵诗而发展定型，到现在也不过才110的历史。但是可惜的是吟诵在中国大陆却几乎失传了，而相反

4、海外的华人和日本却将吟诵发展得很好，比如日本一个吟诵协会，他的会员就达到了500万人。点评：如今的朗读与我们古人的吟诵是有区别，谢谢你的分享。资料展示三：（魏佳欣）我在网上还的找到一些唐诗中描写吟诵的诗句，比如诗仙李白在《答王十二寒夜独酌有怀》写到——吟诗作赋北窗里；诗圣杜甫在《解闷十二首》有一句——新诗改罢自长吟；还有白居易的非常著名的《长恨歌》中也有——“发于歌咏形于诗“的诗句。点评：真是有心人呀，搜集到了这么多的诗句。相信你一定积累了下来。资料展示四：（李良洁）我查阅资料后知道，吟诵是有一定规则的，第一是跟着读音

5、走，依字行腔。第二是平长仄短入声促，我们拼音的一声和二声是吟诵中的平音，要读得长一些。三声和四声是仄音要读得短一些。一行诗一三五不管，但是二四六三个字就要按照平仄来读了。第三是诗歌末尾押韵的字也要拖长，还可回旋。点评：你简短的几句话，为我们概括吟诵的规则，有了这些规则，6相信我也是能够学会吟诵的。（四）学吟《春晓》过渡：通过刚才的介绍，古诗都是用吟诵的方式来创作的，作为中国人的我们，也应该用吟诵的方式来欣赏和学习，用吟诵来与诗对话。1、展示规则。结合李良洁同学对吟诵规则的归纳，我们来看看《春晓》这首诗是如何吟诵出来的。

6、（课件）其实吟诵并不难学，大家记住以下几点：第一是吟诵是跟着读音走的，依字行腔。大家不要错误的理解成唱，唱是古人读书的另外一种方式。第二是：吟诵讲究平长仄短入促。我们来看相应的标记——汉语拼音里面一、二声，我们把它归为平音，三、四声归为仄音。平音要拖长了读，仄音要读提短。这里还一个入声，诗句中的入声字，也一并归到仄音里去了，也就是说也要读得短。第三是：吟诵诗句的韵字要拖长回旋，这样才能吟诵的调。因此标记后，就是这样了——2、教吟《春晓》咱们根据这个标记，一句一句地来学好吗？（师教吟）吟诵呀，是可以加上自己的动作和表情，

7、这样吟诵的效果会更好。大家自己练习练习吧。（生练习）3、生展演。有谁愿意来表演一下你的吟诵？指名1指名2上台吟诵。指名1小组吟诵。点评：掌声送紫外光他们，这么快就学得有模有样了，相信其他同学学得也不差！（五）学作小诗。6过渡：同学们，当我们沉醉在这吟诵优美的韵律之中时，我们仿佛欣赏到了诗人描绘的美景，感受到了诗人的情怀。1、想象画面。你都仿佛看到春天的什么呀？指名1指名2指名3（说完整，说得如诗一样的语言）其实你们的回答的每一句话，就像诗一样的语言，有了诗的灵性。让我们把它写下来，变成我们自己的一节小诗吧。请看（课件示

8、）（生填写，直接回答）2、师生对话《春晓》，配乐吟诗诵诗。（直接安排到人头上。）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一生读半句。我就是那燕子春天随着我飞回来了。夜来风雨声，花落知多少。一生再读半句。风雨也来了瞧，粉红的桃花在风雨中纷纷落下。夜来风雨声，花落知多少。一生读整节。……三、吟三诗，赛四季诗，写四季美文。过渡：接下来，我又要起程去那火