让学生学会使用导学案

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1、XIAOXUESHIDAI。JIAOSHI课改导航《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍学中进行点拨。视学生的独特感受”“培养学生的创新精神和实践能力”。陶2．自主探究行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学教师根据文章的特点和学生的生学。”导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作喜好，让学生自由选择阅读的方式，探究、优化发展的学习方案。它遵循学生的学习规律，按照学带着自己或别人提出来的觉得有价生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课值的问题，先自主学习，并深入地感中、课后的

2、发展和联系。它主要依据五大环节：课前预习导知课文，看自己预习时的理解是否学一课堂学习研讨一课内训练巩固一当堂检测评估一课后正确和到位，再准备进行交流、汇报。拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。学3．交流展示生如何使用导学案呢?这是个值得研究的问题。课堂上，当出现学生都不能解决的问题，或者是出现许多想解决一、自主学习是用好导学案的前提的问题时，教师的点拨、归纳、筛选，对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主是发挥教师组织、主导作用的有利动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，时机。针对各小

3、组存在的共性问题，它使学生完全参与学习的过程。对知识是自我经历而不是教围绕重点、难点及易错点，教师精选师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动出具有思维价值、创造价值和发散归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认价值的问题，引导学生一步步进行认真真、积极主动地去做好、用好导学案。讨论和交流。教师要发挥好组织和引导作用，让学生通过生生互动、组二、课前预习是用好导学案的保证组互动等形式，对教师提出的问题课前预习阶段是教学中极其重要的一个环节，它既能充进行深入探究，达成共识，并以小组分体现导学案的导学功能

4、，又是实现“主体先行”的关键环节。为单位展示交流。同时，教师适时介由于学案导学还处于刚刚起步阶段，学生对导学案的认入学生的互动，对学生无法解决或识与使用还有一段适应过渡期。因此，教师要做好学前引导，仍存偏差、歧意的问题进行适当的并对学习方法进行适当的指导。点拨，保证课堂讨论交流的方向性1．预习方法的指导和顺畅性。此外，教师还要结合课堂让学生掌握一定的预习方法是提高预习质量、促进课堂上出现的新问题，适时组织即时互动，既要保证新问题的及有效教学的关键所在。面对导学案、教材，一部分习惯于被动时解决，又要不干扰中心问题的处理，从而使

5、整个教学思路学习的学生可能变得不知所措，无从下手。要想解决这些问顺畅。即便是需要讲解时，也应尽量通过启发设问，让学生思题，教师可以采取循序渐进的办法，根据学案的学法提示，针考、探索、分析得出结论，从而引导学生学会分析问题的方对课文的具体问题进行点拨。必要时，可以将一两课的课前法，提高解决问题的能力，帮助学生梳理形成知识网络，深化预习纳入课上，在生生互动、师生互动中把握预习的方法。同对基本知识的理解。时，教师要对学习方法进行适当的指导，如控制自己的预习4．达标评价时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难教师让学生

6、依据导学案列出自主探究等检测题目，利用点内容；学生在自学时，要求边看边思边批注，反复推敲。带限时(时间以5～10分钟为宜)独立完成的方式，巩固所学知着导学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问；带着自己识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。教师可随机的理解和问题走进课堂，以便在接下来的课堂教学中同学之了解达标情况，并做出学情评价。间进行讨论交流、相互启发、取长补短，从而逐步掌握正确的5，拓展升华自学方法，提高自主学习的能力等。教师根据内容特点，通过设置新情境、新问题，或通过变2建立“课前预习检查记录制”式训练(如拓展阅读)

7、，使学生对已掌握的知识进行有效迁教师不但自身要充分认识到课前预习的重要性，同时还移，了解知识的联系，发展思维能力。同时，学生通过训练，获要让学生把课前预习当做自主学习、自我发展的有效平台。得反馈信息，及时矫正补救，促使学生建构系统、全面、科学对学生预习后的学案，教师一定要一个个进行仔细批阅；对的知识体系。学生预习过程中出现的错误要认真归纳整理，做到心中有四、课后巩固可促进导学案的有效利用数：哪些是集中改正的，哪些是个别指出的，都要做好记录，相机而行。课后，教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对导学案进行及时

8、的消化、整理、补充和归纳。三、课堂交流是用好导学案的关键同时，教师要适时将导学案收起，仔细审阅。对导学案上反映1．成果展示出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和学生通过小组交流学案上的预习题目，教师了解学生的讲解，一步一个脚印，以取得实效。在总结归纳中，教师要善学习进程，掌握学