浅谈对英语学困生的教育策略

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1、科—技—黑信龙江恩——文l化教I育浅谈对英语学困生的教育策略闫玉玲(黑龙江幼儿师范高等专科学校外语系，黑龙江牡丹江157011)摘要：英语学困生，顾名思义即在英语学习方面感到困难的学生，他们对英语学习大多表现为不太愿意学，甚至不学。如何转化英语学困生一直是困扰我们这些英语教师的一大难题。主要论述了英语学困生的形成原因及如何实施英语学困生的教育策略。．关键词：英语；学困生；教育策略《英语课程标准》中特别强调“英语课程要病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些情绪普遍存在，这就需要我们教师投入真情，激面向全体学生，注重素质教育”，但是在目前的学困生克服困难，信心百倍地学习英语

2、呢?可以发动机，培养爱好，使之能坚持不懈的把英语学大学英语教学中，部分学生对学习英语失去信采取以下教育策略：好。另外“学困生”一般比较内向，不善交往，怕心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影2．1投资我们的时间和心智，用关爱感化学开口，怕犯错误而不愿参与语言活动，这就需要响了英语教学的顺利进行，让众多英语老师伤生我们走近他们，设法调动他们的积极性，在指导透了脑筋。因此，做好英语学困生的转化工作是古人云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的前提下，让他们通过感知、体验、参与最终形我们进行个别教育的重中之重。的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜成合作精神。有一部分学困生，

3、明白英语的重要对此，我们必须找出原因，帮助学困生切欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感性也对英语产生了爱好，而且很刻苦，亦很努实提高学习效率，重新找回学好英语的信心。兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根力，可就是不见效果，排除智力因素之外，究其1英语学困生的形成原因基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手原因，他们还是缺乏行之有效的学习方法，这要英语学习中形成差异的原因是多方面的，段，是取得成功的关键。法国教育家卢梭曾经说我们老师要改变传统的教学模式，从“教什么向造成英语学困生形成有以下几方面的原因：过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的如何教”，从让学生“学

4、什么向如何学”进行转1．1学习态度不端正恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足变，使之把握行之有效的学习方法，比如说，在学习态度也有好、坏之分。学习较好的学他们的内心需求，可以产生进步的动力。在每节英语学习中，学生感觉最困难的问题是“记单生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，英语课上，只要学困生听写能写出一个英语单词”，学生掌握词汇量的多少可以影响一个人的战胜自我。从而达到目的。而学困生却不一样，词，英语课文会读，能回答出老师提出的一个简英文水平，一些英语学困生，怕记单词，他们也在学习英语的过程中，他们经历了一两次的挫单的问题，我都会从不吝啬地表扬他们，鼓励他记不住，

5、记得快，忘得也快，他们很努力，所以他折，就失去了学习动力。从而变成厌学、弃学，他们，并举起大拇指或拍拍他们的肩膀及时肯定们也很委屈，究其原因，还是一个学习方法的问们课前不先学，课上开小差或不专心听讲，课后他们的进步，慢慢地他们开始一点一点地进步，题。所以，给“学困生”介绍一些形之有效的学习不复习，作业拖拉，偷工减料，书写马虎，不检尽管进步是在悄悄地进行着，效果也是反复的，方法。并在教学中有意识地渗透学习方法的练查，不纠正。书面作业一般在老师的督促下还能但有一点是无疑的，他们的确进步了，也许这就习，是让他们学会如何学习，真正实现终身学习完成一部分，听、说、读、背诵等口头作业则一

6、概是关爱的魅力吧!因此，在教学中要培养学困生的一个必备条件。不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的对教师的亲近感，创造～个师生心理相容的良2．4采用目标分层教学，提高英语学习成绩作业，就可以不完成。但他们却没有发现自己没好环境，并做他们的知心朋友，建立起相互信因为学生的英语水平差异，不同层次学生完成的这部分口头作业对英语学习有多么重任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不端系。他们就会由爱老师到爱上英语课，使他们从教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一正，他们才慢慢地变成了学困生。厌学的

7、困境中慢慢走出。在这种融洽的师生的要求，将会出现“尖子生吃不饱，学困生吃不了”1．2缺乏自信心关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想的现象。那么在教学中我们必须采用目标分层要取得成功。自信心是一个必不可少的因不到的效果。教学来弥补学生的差异，针对不同层次的学生，素，学好英语也是一样。学习成绩上不去，再加2．2迁移学生的兴趣，激发求知欲提出不同的教学要求，采用适当的灵活教学方上受一定的压力，信心就会受挫。这种学生就会让英语基础不好的学困生学习英语是令很法，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上给自己