数学教学对学生猜测能力的培养-论文.pdf

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1、201；5第6期(总第102期)教法交流如何借助媒体教学启发学生心智口孙丽英贾俊琴一、注重生活问题情景的有效创设做的情况。这时教师可以从实际需要出发，运从不同的角度认识数学、学习数学。如在教学课一开始，如何让学生很快进入到学习状用电教媒体形象地向学生展示相关的数学思《圆锥的认识》这一内容时，我把学生分成了五态呢?这就要求教师善于创设新颖、独特的导想方法与过程，拓展学生思维空间。如：在教个小组，每个人课外都制作了圆锥，每个人都入方法，开启学生思维的心扉。“转轴拨弦两三学《圆锥的认识》这一内容时，学生对“圆锥的备有直尺和三角板。教学“测量圆锥的高”时，声，未成曲调先有

2、情。”生活问题情景的有效创高”的认识，显得有些茫然，有的同学把圆锥我让同学们先分小组合作学习，同学们有的水设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时能把的“母线”当成了圆锥的高，有的虽然指出了平地端着直尺，有的竖直地扶着三角板或直数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收圆锥的高就是“从圆锥顶到底面圆心的距离尺，有的在读数，有的在记录，不一会儿就测出到“润物细无声”的效果。如：在教学《圆锥的认是圆锥的高”，可总让人感到明心口不明。这了圆锥的高，并总结出测量圆锥高的方法。然识》这一内容时，我运用多媒体制作了“小兔玩时，我运用多媒体让学生更加形象、清晰地看后让小组代表展示

3、“测量圆锥的高”方法。边说陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们到了什么是“圆锥的高”。学生可以说是茅塞边做，其他同学是边看边评。带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进顿开全面认识了“圆锥的高”及“圆锥高的条这样学生通过小组活动，全班交流，学生了“圆锥的认识”中，接着我又利用多媒体为学数只有一条”。不仅归纳总结出了“测量圆锥的高”方法：1．先生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感三、注重数学实践活动的充分开展把圆锥的底面放平；2．用一个直尺水平地放在悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是圆锥的顶点上面；3．竖直地量出直

4、尺和三角板边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引或直尺间的距离。而且还提出了“测量圆锥的他们积极主动地投入到快乐的学习之中。导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给高”时要注意的问题。更可喜的是学生在获取二、注重在思维卡壳时启发学生。我认为，在教学中教师要引导学生共同知识、发展能力的同时，还养成了互助、合作与小学数学学习的重要方式是学生动手实协作，共同探讨，合作互助，使学生在合作中学交流的好习惯。验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能习别人的方法，表达自己对问题的看法，学会(作者单位：山西省吉县桥南小学)数学教学对学生猜

5、测能力的培养口霍则军猜测是人们以自己已有的知识为基础，通对培养学生探究问题能力而言，提出猜钻了进去，开始猜想，如果有，该怎样证明；如果过对问题的分析、归纳，或将其与有类似关系的想，树立假设比验证更重要。对于低年级学生没有，那两个乘数交换位置积没变又该怎样解特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结来说，要让他们提出猜想，教师首先必须做出释。没过多久，有学生就举手了，他说，有，因为果作出的估测。猜测是数学理论的胚胎，许多伟示范，引导他们有目的地进行猜想。如教材中加法里面有交换律和结合律。另一名学生马上大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发《分与合》的练习一般是留几

6、个空给学生填，形起来补充，因为二年级学乘法口诀时一句口诀现的真理。新的数学课程标准也认为：学生应式比较呆板，做得多了学生会觉得乏味。于是对应两个算式，所以乘法有交换律。同时，他们“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展我设计了一个猜数游戏：一个数是由3和5组还举出了大量的例子进行验证。短短一堂课的合情推理能力和初步的演绎推理能力”。由此可成的，它是几?一个数可以分成3和3，它是几?时间，学生不仅认识了乘法的交换律，同时也了见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一，从而引起了学生猜谜般极大的兴趣，同时也训解了乘法的结合律。并能利用数学语言清楚的那么，作为一名新世

7、纪的数学教师，应该如何培练了学生的逆向思维能力。然后，我又要求学阐明自己的观点，大大提高了课堂的教学效率。养学生的猜测能力呢。根据自己的实践经验，我生：你能像我一样说一个数给我猜吗?这下，学三、加强猜测训练。使之成为学生的一种认为应该从如下几方面着手：生的兴趣更高了，他们争先恐后地出题让我学习习惯一、发掘教材的趣味性。激发学生的猜测猜。通过模仿，学生的自我猜测能力有了极大思维是从疑问和惊奇开始的，而“真正的兴趣的提高。数学家常常凭借数学的直觉思维进行猜想”。著名心理学家彼得罗夫斯基说过：“稳定将教材中理论化的知识有意识地还原，变只有当猜想成为一种习惯，学生对于数学

8、知识的兴趣