浅谈小学数学教育的几点体会

《浅谈小学数学教育的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、方法交流2010—0c5浅谈小学数学教育的几点体会何素言我从事小学数学教育12年来，在实际知。三是挖掘现实生活素材，巩固新知。四生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的教学中注重探索小学数学教育的有效途是深入学生现实生活，应用新知。求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门径，通过自我总结和学习先进经验，按照《新二、课堂提问要掌握技巧和方法思考性很强的学科，这就需要对传统的数课程标准》要求的教书育人同步，对小学数课堂提问是督促学生掌握所学知识，学教学三多三少：脱离生活多、联系实际学教育在教学方法上的创新和突破有了初提高注意力的一种有效手段。但课堂

2、上提少，被动接受多、自主探究少，机械训练多、步的体会。问要避免随意性，提出的问题要有启发性，有效实践少进行改革。以适应新课程的教一、数学与生活联系效果明显要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生学理念，迎合学生的胃口，让学生“喝”起来数学知识源于生活，但并不是生活本的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效有“味”。教学中利用数学知识的魅力，激发身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以果，把学生的思维调动起来，让学生因情感学生对所学知识产生兴趣，充分调动学生具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，所学习的积极性和主

3、动性。激趣——根据小说，透彻的理解较难。教师要善于把抽象的以高质量的设问，能引导学生自己去探索、学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学内数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得去发现，以尝到思维飞跃之果。教学中，可容，不失时机地让学生亲自经历探索知识的到的生活情境，因此数学教学，要紧密联系从以下几方面设问：一是在知识的关键处过程。引趣——好奇是儿童的天性，悬念能学生的生活实际，从学生的生活经验和已设问。二是在知识的内在联系处设问。三是激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导在相似易混淆处设问。四是在探索规律

4、中学中根据学生已有的知识经验和能力水学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活设问。引导学生发现规律，在探索规律中设平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学问，可以有效地引导学生的思维，对知识获景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而知识和技能，初步学会从数学的角度去观取鲜明的印象。激发学生的学习兴趣。启趣——操作是学察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣，三、激发兴趣是学好数学的关键生获取知识的主要途径，也是教学的有效手以及学好数学的愿望。一是利用生活实际托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的段之一。问题引入新知。

5、二是结合生活实际学习新不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学作者单位：饶阳县大官亭镇盂岗学校浅谈减员增效背景下的作亚设计胡波摘要：数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学>-j任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。在“减负增效”的大环境中，如何去把握数学作业的“质与量”，实现数学作业的“减负”与“增效”以达到提高学生学>-j效率和培养学生探索、创新意识的

6、目的是我们要研究的问题。关键词：减负增效数学作业在“减负增效”的大环境中，数学作业能承受，因此，作业设计必须考虑不同层次使其有“吃不饱”的感觉。因此，需要分层次设计的科学与否将直接关系到能否完成教学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计布置作业，使后进生通过做一些相对较易学任务，能否提高教学质量。教师在备课时不同层次、不同功能的作业，供学生自主选的作业，获取成功的体验和自信，从而使他应该精心设计学生的作业，减少作业过程择训练，引导学生积极思维、掌握知识，形们更认真地投入学习，形成良性循环，将成中的太难太多等所造成的无效劳动及其带成技能、技巧

7、，促进每一位学生都能通过自绩逐步提高；高层次学生的作业要有独立来的副作用，以提高教学效果。己的努力跳一跳就摘到“果子”，得到主动思考、发散思维的空间，能使他们在原有基我认为作业设计的基本要求是：意图发展。我认为对数学作业做到以下几点，可础上更进～步。作业一般应分三个层次，即明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材以使学习效率事半功倍。基础作业、提高作业和拔尖作业。后进生做贴近学生，为学生所喜欢；尊重学生的起点一、作业设计有区别性基础作业，可选做提高作业；中等生做基础能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、“面向全体，因材施教”是素质教育对作业

8、和提高作业，可选做拔尖作业；优生三系统性与渐进性，并有一定的思想性和开我们提出的要求。成绩中下的学生即使认类作业都要做。放性，让学生有自我发挥的余地。教学实践真听课，但如果作业太难，中下生仍不