善待学生错误丰富数学课堂-论文.pdf

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1、2015年6月下第12期数理化解题研究=善待学生错误丰富数学课堂江苏省徐州市贾汪区江庄中学(221161)郭敏●书辩姆弘蠢强妊疆矗螂t}。4：【蠹·H，艇辩蓦一I巍：-Ig船

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3、am蒎在初中数学教学过程中往往为了避免学生犯过多的犯的错误提出系统、科学的解决方案．当然，教师应当引错误，在课堂教学时过分看重教学中的细节，就算是非常导学生由浅人深地进行分析理解，让学生独立思考，形成简单的数学题目，也要一步步讲解，将知识灌输给学生．自己对错误和知识的深层理解．以“根与系数”的教学为事实上，教师要正确理解错误的存在性，不能一味要求完例，有这么一道题目：在一元二次方程+(2+1)+．j}美，要鼓励学生主

4、动探求知识，积极思考，即使出现错误，一2=0中，其中居为常数，两个实数根的平方和为11，求也要分析原因，引导学生从错误中找出解决的方法，即辩．教师首先让学生根据之前所学的知识来解答这道题证性的看待错误，利用错误，达到事半功倍的教学效果．目，为了能够更加清楚地判断学生的学习情况，还特意请一、在思想上正确认识学生数学学习的过程了两位同学到黑板上写出自己的解题步骤，结果发现黑数学教学的过程就是引导学生思考、探究的过程．学板上的两位同学给出的答案都是

5、l}。=1，=一3，而坐在生是否对问题展开思考、探究活动，是衡量学生学习活动台下的绝大多数同学写出的答案也是那样．虽然这个最的重要标志．教师一人在课堂上

6、讲课，学生也不积极提终答案是错误的，但是令教师欣慰的是，学生已熟练掌握问。只是做大量的习题．这种教学模式对学生的数学学习根与系数的关系．因此，教师要及时对学生给予表演，给没有任何帮助．教师要以书本内容为基础、以学生的认知学生以信心，然后再和学生共同分析答案错误的原因．而程度为标准，在面对学生所犯的错误时，要及时予以指上述题目的错误原因就在于学生对△≥0这一前提条件正，把错误的缘由分析到位，同时鼓励学生不断思考并勇的忽略．教师应当提醒学生在解决这一类型的题目时，千于提出自己的疑虑．教师还应给学生足够的自主探索的万不能忘记．△≥0这个首要条件．而通过这一例题的讲时间和空间，培养学生独立性．只有学生

7、自己真正理解知解，学生对这一前提条件的印象会进一步加深，以后在考识的产生和运用，才能在一系列观察、思考、合作、交流等虑问题时也会更加全面．活动中，锻炼自己的综合能力，发展创新型思维．我们知四、教会学生如何对待解题过程中出现的错误道，初中学生的思维比较活跃，因此，在教学过程中不能在教学过程中，教师不难发现学生本身对错误的认禁锢学生的思维，而是要给予他们足够多思考的空间．在识有很大的误区．也就是说，学生常常会因为自己所犯的教学活动中，教师还要认真对待学生的情感和态度问题，创错误而感到苦恼和自卑，怀疑自己的学习能力，害怕错建和保挣隋感与知识的内在联系，调动学生学习的积极性．误，甚至产生畏惧学习的心理

8、．教师应当引导学生敢于面教师还应当注意，不仅仅是以学生解答出正确答案为最终目对这样的错误，从而解决这样的错误．其中对错误的订正的，而是发展他们对数学的兴趣和思维创造能力．是教师和学生都不可轻视的步骤．小学生受小学学习习二、要善待学生学习数学过程中出现的错误惯的影响，解题结果一般是一个具体的确定值．从而受此在实际的教学过程中发现，教师容易对学生的错误影响出现常见的错误．例如：会议室第一排有口个座位，产生责怪心理，甚至会惩罚学生，目的就是要让学生牢牢后面的每排依次比前一排多1个，那么第二排、第三排等记住类似的错误不准再犯．与此同时，有些教师在处理学分别有多少座位呢?于是，设第排座位数为学生在生的错

9、误问题时，太注重问题的具体解决方法，即每一步解决这样的问题时，往往受小学学习习惯的束缚，把用都要呈现给学生，这样看似能让学生更加清楚的明白错表示，，与求y的值混为一谈．这充分说明他们的思考过程误的解决步骤，但学生仍会继续犯同样的错误．例如：在受到习惯思维的影响．因此，对于教师不仅在讲解时要注教学“判定三角形全等”时，其中有一种判定方法是“边角重分析错误的缘由，还要严肃提醒学生去订正自己的错边”，但是有的学生常常在做题目的时候，将其与“边边题并定期检查．对于学生，在订正时不能简单地把它当作角”相混．这时，我们不应责怪学生，学生带着这样的疑任务一样的完成，而是当作新的题目重新做一遍，加深自问，不停

10、地画图、探索、研究，发现“边边角”的判定方法是己的印象，真正地明白自己的问题所在．不成立的，而学生通过认真思考，也会减少类似的错误．总之，在数学教学中教师要正确看待和理解学生所三、引导学生寻求正确的解决问题的方案．犯的错误，并致力于提出最佳的解决方案，培养他们的数教师在实际教学中，要重点针对学生数学学习中所学能力和素养，使教学质量上升一个台阶．一17—