如何搞好小学低年级的写字教学-论文.pdf

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1、河北省石家庄市裕华区教育局教研室樊新哲摘要：本文简要论述了如何搞好低年级的写字教学，旨在提高小学生写好字的积极性和主动性，更好的提高写字教学的质量，实现教育目的．关键词：小学生：写字教学强化学生写字教育是小学语文教育的一项主妻任务，也是提高学生素质奖励。的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。那么，如何搞好低年级的写字教写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。学呢?(3)个人竞赛。每

2、个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地一展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自停。的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其3．定期办作业展览。身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

3、安排好字的结构，放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写注意字的笔顺。展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。。强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成三、教给学生写字的方法和技巧为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学1．基本笔画。生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个子。不但可以注意自身的写字姿

4、势，提高写字水平。养成良好的写字习惯，基本笔茴。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文对于学生来说更使他们看到了—个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生地受到了教育。打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。二、培养学生的写字兴趣2．字的偏旁。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣规

5、律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间举一反三，使字的结构安排更为合理。相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行3．字的结构。兴趣培养。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可1．生动有趣的故事激励。以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别

6、，要注意具体分类。学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书、清水池变“墨的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一池”的故事。三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在次写字中，我都要求学生做到“三到：即眼到、手到、心到。首先要让学沙上练字的故事，使他们学到了自强不息⋯⋯古人勤学苦练的故事，激发了生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和学生的兴趣，是练

7、字的生动教材。准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形(2’)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，

8、继承和发扬民族文心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生化是责无旁贷的。明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的(3)解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故