情趣性 整体性 丰富性 拓展性-论文.pdf

《情趣性 整体性 丰富性 拓展性-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、f发展渗透J韵文识字是小学语文低年级识字教材步，寓识于读才能实现真正的阅读。韵文识查学生对字词的灵活运用程度；还可以引导中一种特殊的识字课文，它嗣绕一个中心将字课型能很好地处理好识字与诵读的关系。学生对照文本中的词串，用几句话描述一个相似相关的十二个词语分为四串组合在一教学中，教师通过指导学生诵读词串，展开完整的情境，并恰当地运用文中学到的新起，形成图文并茂的韵文，读起来押韵上口、想象，借助几个典型的物象加以想象、补充，词，这对学生来说极具挑战性，同时也是最富有情趣，具有很强的形象美、音韵美和意在头脑中浮现一幅生动的画面，感受生动的能显示学生语言表达能力。蕴美。形象和优美的语言，进

2、而内化为自己的语言韵文识字教学的有效开展，最终是以学生并存贮于脑海，形成语感。随后，当学生眼前综合语文能力的提升作为重要的衡量标准。一、主要特征出现一幅生动的画面时，他的脑海中就会自然而然出现学过的词语，学生的语言能力大二、实施流程韵文识字教学有别于其它识字教学，其大增强。学生在识字、学词、诵读词串中，收到显著特征就是韵文识字，情境认知；诵读词掌握文字符号，建立音、形、义的联系；丰富词(一)主题积累，自主交流。这一环节是串，读出画面。具体说，应体现在这几方面：汇，间接认识事物，增长见识；品读联想，发展韵文识字教学的课堂常规活动，通过课前主(一)情趣性——在情境中识字认物。语言想象能

3、力，提高阅读与表达能力。题积累，为学生提供交流的平台，达到丰富“韵文识字教学”把指导学生识字作为教学(三)丰富性——在交流中识记掌握。词汇、积累知识、铺垫情感的目的。一般是与的重点，通过韵文创设的情境认读词语，认“韵文识字”依然突出识字写字的重点。通过文本有关的“好词佳句”的积累，对对子、背识事物，识记生字。教师通过组织形式多样情境中引出生字的教学，采用灵活多样的形诗歌、猜谜语等。交流要面向全体，体现开的教学情境活动，引导学生读准音，记住形，式引导学生掌握识字方法，梳理出识字的方放，让每个学生都有展示的机会，很好地开辨清义。但识字要求不是通过单一、机械的法结构。根据生字的特点，或用

4、拆分零部件放课堂。训练来达成目标，而是基于韵文创设的情来识记，或换部件来识记，也可以从汉字的(二)进入情境，语境识字。如教学“北斗境，进入情境，读一读文中的词语，找一找图字源演变故事中识记⋯⋯方法的多样化激星”这个词，可以先让学生在老师描绘的夏中的事物，把词语与事物建立起联系，说说发学生学习生字的主动性，培养学生逐渐具夜美景中进入情境，感受夏夜的美好。接着自己对事物的认识，联系生活实际丰富对事备独立识字的能力。“韵文识字”对写字指导引导学生通过看图认识北斗星，动手连一连物认识，相机指导学生识记生字，学生在教师要求很高，同样体现丰富性。依据生字的字七颗星，认识北斗星形似“斗”状；再出

5、示字的引导下，感受到识字很有趣，很好玩。通过形特点，有所侧重地进行写字指导，从笔画卡“斗”，和古体字“斗”，告诉“斗”字古时是识字与认知发展紧密相联，很好地激发学生位置、间架结构等方面做细致指导，培养学盛放东西的工具，两点是“斗”形，“十”字是识字的兴趣，充分调动起学生识字的欲望。生仔细观察、认真书写、由仿人体的良好习手抓的部位，学生参与整个识字活动，识字(二)整体性——在诵读中感悟积累。识字习惯。很有趣，还通过古文字的了解掌握汉字的演字是为了阅读。韵文识字的文本特点很好地(四)拓展性——在运用中提升能力。变，从而掌握汉字的意思。真可谓一举多得。将识字与阅读结合起来。能过诵读词串，

6、学“韵文识字”非常注重生字、词语的积累，更(三)诵读词串，想象入境。这一环节教生不仅能识别汉字，还能达到“自动化”的整注重字词的灵活运用。离开韵文的语境，学学时要重视反复诵读词串，通过教师创设的体认知，能借助想象，脑海中浮现画面。这生依然能将所学到的语言恰当地运用在各语言情境，在教师的启发、提示、一定的技巧样，学生逐渐学会联系上下文体会语义，为个具体语境中。教师可以通过扩词的方式来指导下读出词语的意象、词串之间的停顿、顺利进地阅读做好辅垫，做到识字与阅读同丰富学生的词汇；可能通过组词造句方式考整个词串的节奏及整编韵文的意境。在人情人境的诵读中，产生丰富的想象，促进学生朗读能力、感悟

7、能力和想象能力，促进学生语文素养的发展。(四)分类识字，识写到位。韵文识字采取灵活的识字教学，与韵文联系紧密的生字，在具体的语境中进行识字，教师可以引导学生边想像边识，大胆拆拆字形，自主编毒波编儿歌，可以讲讲“字源追踪”，了解汉字的演变，知道汉字的本义，能准确地辨析字义。另外，对一部分学生能自主识字的生字，采用集中识字。这样既不破坏韵文识字的整体性，又能激发学生不断巩固已经掌握的识字方法，相互补充，相互借鉴，牢固掌握字形，区分字义。(五)再现情境，拓展延伸。这个环节是