巧用汉字特点 提升识字效率——小学低年级识字教学方法探析-论文.pdf

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1、字词教学巧用汉字特点提升识字效率小学低年级识字教学方法探析蔡碧蓉《全日制义务教育语文课程标准(Z011年版)》(以来表述颜色及心情的如“灰色”、“灰tk,”、“心灰意冷”下简称《新课标》)在识字方面提出明确要求：1至2年等一系列字词。之后，学生就会喜欢甚至学会用这种级认识常用汉字1600至1800个。但是，相关的课程设方法识记生字，如学“看”字时，学生就会将手放在眼睛置规定这一学段的语文课每周仅为8节，如此算来，学上，做“看”的动作，也很快就记住了它的字形。生平均每周需识字30个以上。在这样的现实条件下这样的教学，使抽象的文字符

2、号变得形象了，字形教师该如何让低年级的识字教学更轻松更高效?在很快记住了，字义也容易理解了，对于汉字能表意的特此，笔者谈谈教学实践中的几点探索。点，学生因此有了初步的认识。他们在兴趣盎然的学一、根据汉字特点。创设识字情境习中，喜欢上祖国的文字，识字难度更在生动有趣的学汉字是中华民族的文化瑰宝，但对于学生来说，绝习情境中降低。大部分汉字都较抽象，易混淆、难识别。因此低年级的近年来，相关学者对小学识字教学难点的研究表识字教学，应该在全面了解汉字特点的基础上，探索出明，低年级识字教学的难点主要集中在字形上，大约占一条既符合儿童接受心理

3、又提高识字教学效率的新54．4％，因此，如何充分利用汉字的形义特点，让低年路子。级的识字做到既生动有趣又扎实高效，是低年级语文在中国汉字中，象形字和会意字虽然只占一小部教师应该研究的问题。分，但它们是构成其他汉字的基础。低年级学生刚开低年级的识字教学，在故事情境之中进行，会让学始接触的汉字，就有不少是象形、会意文字，教学时如生学得主动又高效。如教学生字“切”时，学生容易误能根据汉字造字原理创设情境，可使抽象的汉字符号认为其左边的部首为“土”，教师就可以借助明代文学形象化。家蒋焘小时候拆字对下联——“切瓜分客，上七刀，下如教“火”

4、字时，老师先运用多媒体课件，让学生在八刀”的故事，让学生在有趣的故事中既很快学会了字“跳动的火苗”这一生动形象的动态画面中理解字意；意，又有效记住了字形。教学中，教师发现学生常把接着讲“火”的早期字形：现在谁能用简单的线条画一“官”的下半部写成“吕”。倘若教师能借助“官”字的团火?根据学生的简笔画作品，告诉学生：“最早的字形起源故事进行教学：“官”字的上半部分是房屋，下‘火’字就这么写的。”学生有了兴趣；然后教师用生动半部分是一张弓，代表着这房子里住着一位有权力的形象的板书向学生简单演示“火”字的演变过程：“后来人，这个人就是一

5、位官员。实践证明，这样的教学在某的‘火’不但有火焰，而且焰上还有两点进发出来的火种程度上减少了学生书写的错误率。星呢!经过几千年来慢慢地演变，变成了今天这样的如果教师适时运用这一类形象生动的汉字故事进火。”在学生认识了“火”之后，还可以在此基础上．让他行教学，学生会在学习中感受到“汉字真有趣”，“每个们初步了解“火”字的变形即“⋯”，让学生知道，有这字也许就是一幅画，一个故事”，需要他们用心去发现，个部分的字，大部分也都与火有关。动脑去想象。一段时间下来，学生对汉字的学习兴趣教学会意字时，教师还可利用会意字“语义”与“符越来越浓

6、厚，教师的识字教学越来越轻松高效。对于号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，从而理解教师来说，东汉许慎的《说文解字》，就是一部很好的教字义，记忆字形。如“灰”字，上面的部分是手，下面是学用书。火，手可去触碰火，那一定就是火已经烧完后留下的东儿歌的语言简明、形象、生动、直白、准确，既短小西，这就是“灰”，这样学生就能对这个字利用会意字的精炼，又韵味十足，是低年级小学生喜闻乐见的文字形特点把字形和字义迅速记住，甚至可以认识其引申出式。若把儿歌巧妙地融入低年级识字教学中，则会使292015·7土天J‘字词教学识字教学变得更加生动活

7、泼。尤其是在占有小学低年地上——庄”，“有心不让出大门，真的很烦人——闷”，级识字量80％以上的形声字教学中，利用形声字的特形象的字谜为学生识记字形降低了难度。在生字的复点，借助琅琅上口的儿歌来识字，是一种省时高效的教习巩固阶段，如果能引导学生把某些识字内容编成谜学方法。语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积如教学由“包”组成的一组形声字时，教师可以通极性，又能激发学生的情趣，活跃学生的思维，如过编儿歌，引导学生结合各种形旁甚至还可以加上动“也——有土能种庄稼，有水可以养鱼，有人不是你我，作来识记：“看似一个包，兄弟真

8、不少：有水就冒泡，有有马奔跑四方。”足快步跑，张手来拥抱，点火开大炮，开口虎咆哮，草头学生在猜字谜甚至编字谜的过程中，即认识了汉结花苞，雨来成冰雹，加上月字旁，你我是同胞。”形近字、理解了字义，又锻炼了思维。但教师要知道，作为字是学生区分的难点，童谣可以用言简意