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《平面几何易混概念例析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、中学理科教学军孰学好概念是学好平面几何的前。提平面几何中有些概念理解起来羹羹:,,平面几何概念例析易混蘸:洪浪滋狱夯共罐浪挤效浪蘸有一定的困难也容易混淆因此在洪铆鬃教学中要有针对性地进行讲解和训口马爱芹,练特别要讲清易混概念的区别与联:,,完整的说课应由两部分组成一是讲课教师的述课二是系以加深学生对概念的理解现举:同行或专家的评课例辨析女口下、一述课1平角年植线是同一个概念匹驴,,述i哭是由讲课教师针汉d某一节课的内容在备课的基双l上由于平角和直线从图形上来看口马长春、。一,,阐述这节课教什么怎么教及为什么这样教般要从以下好像差不多因此有些学生就误认
2、。:,几方面分析为平角就是条直线直线就是平角。,1教材分析其实这利看泪提不正确的~。,,,要想讲如卜节课从宏观来看必须充分了解和熟悉教东{平角指的是一个角当一条射。,把握住这一节内容所处的地位及作用与前后内容的联系从线绕着它的端点旋转到和原来的位、、。,,,微观来看要售确制定教学目的教学重难点教学关键所以置构成一条直线时这样的角叫做平。。。,述课者首先要分析教材编写者的意图分析教木刁所处的地位角而直线指的是一条直线因此、。,然后分析制定教学目的重点等等的理论依据和意图教学平角和直线是不同的两个概念,,,目的的制定中要有知识目标还要有能力目标或情感目标
3、但是平角和直线之间又是有。,,,但不能不着边际应根据课堂内容制定出力所能及的合理目联系的从平角的定义中可以看出。,标它的两条边互为反向延长线也就是。,2拐去分析它的两条边构成一条直线这样我们要判断个角是不是平,,;述课者讲述自己准备采用什么教学热去采用这种教学方角时就可以i澎丈它的两条边是否能构成一条直线来加以判断,,,,法有什么理论依据这种教法有何特色并配以什么样的先进反之当已知一个角是平角时那么它的两条边一定构成一条,。教学手段或教具此处有必要说明对于不具备先注教学手段直线,,,的地区教师应结合当地的实际情况进行合理的设计而不应2周角年朗推戈是同
4、一个概念吗?。。,,作虚假的设想只要教师认真挖掘教材同样也可以达到增大同平角和直线样周角和自性特也是不同的两个概念周。,,课堂容量增弛趣叫翅L的目的角指的是一个角当一条射线绕着它的端点旋转回到它原来的。,3学法分析位置日寸这样的角叫做周角而射线只是条直线匕某点一旁。。,,,教师在教学实践中对学生进行学习方法的指导正是体现的部分创门一个是角一个是线显然是不一样的“”了叶圣陶先生;所倡导的教是为了达至lJ不需要教的教学思想,,为了区别周角和射线在画周角时最好把角的内部也标、。,,,教给学生学习方法是培养能力提高素质的关键也是我们教出来这样就不至于把周角误
5、认为是一条射线了。,,“”“”,“学的最终目的在学法分析中首先应分析学情有哪些有利3圆是指圆周还是指圆面勺,:“因素有哪些不利因素分析在本节教学中如何指导学生克服我们先看一下圆的定义和定点的距离等于定长的点的,,,”,“不利因素怎样激发学生学习兴趣希望培养学生什么能力通集合叫做圆又可叙述为和定点的距离等于定长的所有的点。。”,“"过怎样的教学手段达J」目的等。所组成的图形1L做圆从圆的定义可以看出圆指的是圆,,4周这样它上面的每一个点到圆心的距离才能等于圆的半径;教学过程分析,,,,根据教案针对自己的教学设计分析教学过程中每个环如果指的是圆面这个性质
6、就不正确了而圆的面积的定义是。。节的设计意图和目的说明自己是怎样在教学过程中突出重圆所包围的平面部分的大小叫做圆的面积、。,点突破难点的是怎样具体指导学生学习的并重点展示自。,己精心组织的精彩环节以突出自己的教学特色,,5时间分配年晰书设计或同行进行i寸论分析此方案的可行性提出科学的建议和意。〔。,,灵活安排45分钟充分考虑到各种因素板书设计要合见作出恰如其分的识阶评课是说课的重要组成部分只有哪闷劫知勺贬冲趁ó如会。、,,理通过评课才能达到切磋交流的目的才真正是种教学研究。,,述课者要想讲出井不但要口齿清晰j;邵吏适中形式节好的课,更重要的是要有创新
7、意识灵活掌握可能出现的各种情况说课活动是把日常的对学生的教学放到较高的理论背景。、二评课下进行研讨的教学研究形式它能够促使教师更好地学习教,。评,课是评课者针对述课者提出的课堂设计方案与述课老育教学理论用教育理沦指导教学实践·一青海教育200078.
