自主学习模式下大学英语教师的作用

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1、2010年第5期边疆经济与文化No．5．2O1O(总第77期)I'HEBORDERECONOMYANDCUL'I、UREGenera1．No．77【教育纵横】自主学习模式下大学英语教师的作用陈绍英(东北林业大学外国语学院，哈尔滨150040)摘要：在自主学习的教学模式下，大学英语教师需要更新教育理念，丰富教学手段，营造良好的教学环境，并充分利用学习策略，完成学生自主学习能力的培养。关键词：自主学习；教学方法；英语教师中图分类号：H319．3文献标志码：A文章编号：1672—5409(2010)05-0127-02随着我国高等教育的快速发展和现代教

2、育技术求(试行)》(简称《课程要求》)在谈到大学英的日新月异，在教学过程中越来越强调学生的自主语教学目标时这样写道：“大学英语的教学目标是学习能力的培养，以适应立体化、网络化、个性化培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力⋯⋯教学和学生的实际需要。而教师在培养学生自主性，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素学习的过程中起着举足轻重的作用，教师角色的重养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。新定位和在课堂教学过程中的发挥将直接影响到学这说明过去以应试为主的教育教学已不能适应我国生自主学习能力及综合素质的培养和提高。本文探的发展，大学英语素质教育

3、应侧重未来教育，以适讨了大学英语教师在自主学习模式下的作用，以期应社会需要为目的，追求教育的长效性。更好地推进高校学生自主性学习的有效开展。另一方面，现代语言教学理论要求大学生具有自主学习能力。正如美国语言学家Cohen所说：语一、自主学习的理念言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自自主学习的概念起源于20世纪60年代关于培身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。语言养终身学习能力和独立思考能力的讨论。-】JHenri学习的目的不是为了掌握语言知识，而是能够熟练Holec_2在其著作《自主性与外语学习》中，率先地用语言来表达自己的思想，完成

4、各项任务，更重把“自主学习”的概念引入语言学习，并把“学要的是，掌握日后继续学习所必需的方法、技巧和习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”。能力。要达到这一目标，必须培养学习者的自主学Nunan则认为，对自己学习负责的能力至关重习能力。’要，能够确定自己的目标并创造学习机会的学习三、大学英语教师实施自主学习的措施者，可以说，是自主学习者。Benson分析了语言学习的自主性的三方面特性：自主学习是一种独立1．更新教学观念学习的行为和技能；自主学习是一种指导自己学习在2004年《课程要求》中明确说明了大学英的内在的心理动能；自主学习是一种对自己学习

5、内语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识容的控制。和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般结合我国英语教学的特点，我们认为大学生自的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和主性英语学习是学习者能够管理自己的学习行为，自主学习能力的教学模式的转变。其中特别强调英根据教师制定的总体教学目标为指导，自己确定学语教学要向个性化学习，主动式学习方向发展，增习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习强学生的自主性。“自主学习”的出发点和归宿是过程并可以对学习效果进行自我评估。要求以人为本的发展理念，这就需要改变传统的教师定位，要求教师与学生平等

6、相处，创设“自主”二、自主学习的必要性的环境；要求教师首先更新教学观念，将强调学生一方面，培养自主学习能力是现代教育的终级要由语言信息的被动接受者和文化知识的灌输对象目标。我国2004年制定的《大学英语课程教学要转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。收稿日期：2010-01-07作者简介：陈绍英(1978一)，女，哈尔滨人，讲师，从事教学法、语言测试研究。e，vJIANGJINGYUWEN一囫边疆经济与文化2010年第5期TheBorderEconomyAndCultureNo．5，2010以学生为教学主体的新教育理念并不意味着教培养，使学

7、生养成制定学习计划、选择学习方式、师地位的下降，反而对教师有了更高的要求。在此安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成的环境下，教师不仅仅是知识传授者，而且应将自己习惯。[引看作是英语学习的设计者、组织者、引导者等多元在语言学习中，学习技能的发展和学习内容即角色。这就要求教师对教学地位有重新的认识。语言能力的发展是紧密联系的，自主学习者能够意2．营造良好的英语学习环境识到只有通过语言的使用和操练，才能在学习环境动机是人类行为的一切原动力，原动力越大，中享受到自主，这样有利于学习者掌握复杂的技学生对信息加工的水平越高，理解越透彻、牢固，巧，掌握不同

8、的语言知识和文化知识，完成一定的回忆和提取信息的效果也就越好。学习态度与动机情感交流。熟练运用学习策略会显著地提高学生英是密切相关的，如