例谈小学信息技术课“任务”设计策略-论文.pdf

《例谈小学信息技术课“任务”设计策略-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息技术课tougao4@chinaitedu．cn例谈小学信息技术课“任务’’设计策略李丰叶刘晓东江苏省江阴市要塞实验小学((江苏省义务教育信息技术课用，当然也无法达到学以致用的目的。任务是什么⋯⋯请同学们完成这个任程指导纲要指出：“信息技术的学习因此，我们设计的任务主题不能务。”这样提出学习任务虽然清晰明可以采取项目引导、任务驱动、主题活仅仅为了迎合学生的兴趣。江苏省信了，但所有任务都是教师提出的，提出动等形式。”其中，任务驱动教学法深息技术课程指导纲要指出：“信息技方式又生硬，学生会有压迫感，这是受教师们的欢迎，已成为学生获取知术课程要重视运用信息技术工具解决一种机

2、械的、无奈的接受过程。教师识、提高技能和发展思维的主要方式生活和学习中的具体问题，要将信息技在课堂上始终处于主宰地位，忽视了之一。目前，任务驱动教学法已经形成术充分运用到各门学科的学习活动中，学生的主体作用，这样的任务不仅无“以任务为主线、教师为主导、学生为所以任务要让学生能学以致用。”在设法调动学生的学习积极性，更不利于主体”的基本特征，而其主线～—任务计时我们要先充分研读教材，挖掘教学生智力的发展和情感态度与价值的设计是关键，我们在用任务驱动法材中的知识点，分析所学技术的价值，观的培养。教学时，要以学生为中心来设计任务，再从学生的生活体验出发，思考什么“任务”由谁提出

3、，怎么提出，看似让任务驱动教学中唱主角的“任务”有任务是学生感兴趣的，并从中找出最不重要，但它体现的是不同的教育理足够的“动力”。佳的结合点，从而确定任务主题。念。如果任务一味地由教师生硬提出，固主题设计：“趣”，“用”相融例如，在((设置动画效果一课的那学生只是被动接受任务，任务就不我们在设计任务时，都会先考虑教学时，我们设计的任务主题是制作能使他们产生学习的内驱力，任务驱任务的主题，为了能设计出吸引学生眼简单的动画片，学生运用“自定义动画”动也异化为驱使。任务驱动有效的关球的任务而煞费苦心。可有时往往过和“幻灯片切换”命令，为自相矛盾键是学生能接受任务，最好是学生主分

4、关注学生的兴趣，忽视了任务要体林冲棒打洪教头喜羊羊与灰太动提出任务。因此，我们在设计任务时现技术的价值。在教授(自定义动画狼等演示文稿中的对象设置动画效要考虑任务的提出不能“痕迹太重”，这一课时，一位教师设计了整理路面果。这些故事学生在电视上看过或在要借助一定的情境，“无痕”式提出任和房间这一任务主题，让学生通过设语文课中学过，制作时自然既感兴趣，务，让学生能在情境中欣然接受任务。置动画效果，实现让垃圾飞到垃圾筒、又得心应手。看着电视上和课文中的爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决碗飞回厨房，学生制作时个个都兴致故事，能自己动手制作出来，学生体验一个问题更重要。”因此教师所

5、设计的盎然。可“自定义动画”这一技术用来到了学以致用的乐趣。任务，要能够促使学生发现问题，从而“整理”合适吗?显然是不合适的，学生◇提出方式：“师”“生”共商主动构建要解决的“任务”。最后完成的是一个毫无意义的多媒体在信息技术课堂上，我们经常听例如，在教授(调整幻灯片及设作品，学生不了解这一技术该如何运到教师在布置任务时会说：“今天的置背景课时，笔者先请学生打开有32中国信息技术教育2015／11tougao4@chinaitedu．c：n信息技术课问题的牧童和狼))演示文稿，学生观教师教能力，一流的教师教思想。”因了检验任务完成与否的作用，只关注了看后纷纷提出发现的问题

6、，师生共同此我们在设计任务时，不能把我们认部分学生，这样的评价是不完整不合确定学习任务：调整幻灯片。学生经过为需要如何设置直接作为任务要求，理的，无法对学生的学习起积极的导探索，用复制的方法制作好幻灯片后，而是要通过教师引导，让学生自己去向作用。却惊奇地发现复制好的幻灯片没有背操作、体验和感悟，让学生经历思考的因此，在学习浏览图片一课时，景，很不好看，都着急地互相询问，迫过程，最后自己找到合适的途径和方我们采用了“摘智慧星、争最佳组”的切地寻找方法。其实这是笔者故意设法，这样的任务才是真正驱动学生的评价方式，如果小组内所有成员能在置的一个问题情境，复制幻灯片这一学习。教师

7、规定的时间内全部完成一项任任务为设置背景这个任务巧妙地埋于是，笔者再次教授设置动画务，可以为该组加一颗智慧星；如果小好伏笔。教师不需多言，学生就主动提效果》一课时，对任务重新进行了设组内成员有出色表现，小组也将获得出任务，学习由传统的“教学”变为“求计：请学生对幻灯片中的“喜羊羊”设智慧星。这一评价方式不仅促使学生学”、“索学”。置合适的动画效果，并分成以下四步互相帮助，也弥补了教师不能兼顾每●过程展现：“技”．“思”并齐来完成。首先请学生自学教材后试一位学生的不足，使学生能及时看到自己目前许多教学中都能看到任务驱试为“喜羊羊