利用网络资源辅助语文教学探究-论文.pdf

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1、教学研究利用网络资源辅助语文教学探究张会河北省正定县正定镇东关小学，河北石家庄050800摘要：作为一名一线教师，在平时语文教学中，我深深体会到适当利用网络资源，引进相关材料，补充教学内容，能增加课堂的内涵，引导学生积极投身于语文学习中，提升孩子们的语文能力。那如何适时引进网络资源，如何让它与语文教学有机整合呢?本文就结合《孔子游春》来谈谈体会。关键词：网络资源：自主学习；激发中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1671—5861(2015)12—0058—011大浪淘沙——激发教学设计的智

2、慧火花恰当引用小学语文教学论文，往往可能提升学生的思维品被奉为“万世师表”的孔子，思想博大精深。我认为作质，能及时有效地突破教学的难点，起到“润物细无声”的为六年级学生学习孔子不应该仅仅局限于对文本的触摸，更作用。可以此为支点，去了解他博大的思想，了解源远流长的中国2．3两个网站——打开探寻的窗口古代文化。因此，教师应站在文化的高度，引领学生走进文网络资源中涉及孔子的资料浩如烟海，让孩子自己去搜本，走进历史，走进中华传统文化，感受孔子的人格魅力⋯⋯寻仿佛置身迷宫小论文。如果学生能够迅速地获取、选择有可是

3、，如何将学生的关注从孔子对学生的关爱及浓浓的价值的信息，就如同为学生打开了一扇探寻知识的窗口，对师生情意引导向孔子的教育教学及人格魅力呢?在网络平台学生学习兴趣的提升及知识的拓展，能起到非常重要的作搜素关于“孔子”的海量信息。我看到这样一段话，“二十用。世纪末，世界诺贝尔奖获得者聚会巴黎，发表了著名的《巴中华文化研究院网内容丰富，是海内外中华文化研究的黎宣言》，指出：人类要在二十一世纪生存下去，必须回资源共享平台。于是我在制作课件时设计了一个与该网站的首2500年前，从孔子那里汲取智慧。’”“智慧”这个

4、词链接，带领学生当堂浏览了有关孔子的大量信息。这一网站一下子给予了我教学的灵感，《孔子游春》这篇课文生动地的推荐，拓展了学生的学习空间，丰富了学习内容，提升了展现了孔子生态式、情境式的教学方法，循循善诱的教学过学生的信息素养和语文素养。程，以及其乐融融的师生关系，不正是孔子教育智慧和教学千百年来，《论语》被公认为是一座丰富的智慧宝库，艺术的表现吗?品味那诗般的文字，似乎我们每一位教者也于丹教授讲述的虽然是古代的《论语》，但时代的气息不时都经历了一次与这位充满智慧的圣人、循循善诱的长者的对迎面扑来，我觉得

5、推荐给六年级的孩子们看，不但可以帮助话。于是我的教学目标简单明朗，那就是通过对具体语言文他们更好地走近孔子这位历史伟人，同时也能让他们更好地字的触摸，以阅读带动思考，让孩子寻找孔子的“智慧”，领略中华文化的源远流长。然而，六年级学生由于人生阅历感受“智慧”，启迪智慧。的限制，未必能对《论语》产生浓厚的兴趣。那怎样将《论带着这样一种情感的冲动，我上网看起了于丹教授的百语》带入他们的视野，调动他们的学习热情呢?我借鉴了评家讲坛《论语心得》。居然发现心得里有《智慧之道》这一书结尾“卖关子”的做法，用悬念的设置

6、来引发意犹未尽的篇章，真是踏破铁鞋无觅处。有了于丹教授《论语心得一一教学效果。智慧之道》的理论支持，我的“寻找孔子教学智慧”之路走3百舸争流——感受自主学习的激情飞扬得更为厚实。教学完《孔子游春》后，我布置了这么一个作业：走近2巧用资源——创设精彩纷呈的教学课堂孔子。以小组为单位展开研究性学习。孩子们很感兴趣，热2．1一个FLASH一一寻找忽视的智慧情很是高涨。语文教学讲究“以情感人”，教学中的讲及多种形式的一星期后的一节综合实践课上，我们进行了一番交流。朗读一定程度上也能激发学生的情感，但很难真正从内

7、心与有的小组做了充分的准备，自行将研究内容分成几组：生平作者产生共鸣。网络平台的FLASH资源为学生提供有声有色简介组、名言警句组、弟子情况组、孔子作品组等。同时，的画面，化静为动，化无声为有声，使学生在声音、图像、对孔子的了解也走向了深入。视觉、听觉的结合中全身心的投入到创设的情景里，能强化这份意外的惊喜让我也意识到引进网络资源如仅仅还学生的情感体验，再现语言美，在这种情境的感染下咀嚼文是教师手中的指挥棒，局限于教的范围，那学生只会依据事字，诵读文字，可以让学生真正切切地品味语言文字的内涵。先设计好的

8、程序被动地去接受、理解、认知。然而，如果把课堂教学中，我要求学生从课本中寻找孔子的智慧，学信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境生一下子就找到孑L子论水的重点段，再让他们寻找，似乎还中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习是脱离不了这一段。其实孔子的智慧在文章字里行间处处可方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，见。为了拓展学生的思维，我出示了一个网络上下载的FLASH寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动