加强心理健康教育丰富德育工作内涵-论文.pdf

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1、lnH蕾Al畜EG首矗l理艺加强心理健康教育丰富德育工作内涵口郭广智素质教育这个大背景下，新课程改革已明确二、德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育I__L．．将“以人为本，育人为先”作为当前教育改革方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果的核心理念之一。而“育人”的核心就是加强学生的思传统德育一般采用知识传输型的教育模式，对受想道德品质教育。据笔者多年在教育工作中的观察和教育者进行自上而下的教导和灌输，方法简单，学生被调研，发现如今学校的德育内容普遍偏重于学习社会动。教育者和被教育者双方地位不对等，学生容易产生规则与认识社会，德育工作只满足于社会的需要，大多抵触

2、隋绪，甚至逆反心理。为了避免此类问题的产生，采用灌输、公开训导等不符合学生身心发展的教育方教育者可把心理辅导的方法融入平时的教学活动中，法，从而忽视了受教育者的个体心理需求和个人利益，如采用宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等学生德育内容空泛，手段单一。随着学生年龄不断增长和易于接受的方式。记得曾有两个教初三语文的老师，自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦，导在探讨关于单元“综合性学习”的教法，其中一位年轻致传统的道德教育难以被学生接受，学校德育工作的老师说他从不花时间在“综合性学习”上，认为没必开展也就不尽人意了。古代思想家孟子曾说过：“以力要，对此

3、往往一带而过；而另一个年长的老师认为上服人者，非心服也，力不赡也；以德服人，心悦而诚服好“综合性学习”尤为重要。比如在上九年级的一次也”。这就要求教育工作者面对有问题的学生，千万不“综合性学习”中的“青春随想”时，他整整用了五课可采取过激行为，要根据其心理活动规律，将心理疏时，针对九年级学生将面临中考心理负担重这一特导和理论灌输相结合，在做好学生心理健康教育的基征，在教学活动中及时对孩子们进行了心理疏导工础上，才能将学生逐步引向德育的正确轨道上来。因作。他首先利用两节课让孩子们畅所欲言，然后利用此，要想德育工作取得实效，就必须将加强学生的心一课时带着孩子们去河

4、边放写上自己理想的纸船，再理健康教育与思想道德教育有机结合起来，才能达到利用一课时带领他们爬上山顶大声吼叫，以此宣泄内育人的目的。心的不快乐，最后用一课时要求孩子们写出或找出关一、抓好心理健康教育有利于德育工作的改进和于青春的诗歌，进行有感情的朗诵比赛，之后再动笔德育目标的完整实现去写。听完后者的阐述，我很感动，也受益匪浅。结果心理健康教育不仅注重个人的心理需要，关注个那年他的语文中考成绩在全县名列前茅。这就是当教八网L、埋—衡，m]且以娃B激=夏手Ef,J曰1舌L、，4"-目丌日有／1、冉向向仕—E，I丌J疋以及=1玎习子，土：Ic，F用牛增强他们的自尊心和

5、荣誉感，提升个人的价值感和成他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，学生也比较乐意就感。因此，学校可以在开展心理健康教育的同时再结接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉时，德合正确的人生观、价值观教育，以道德规范教育约束学育工作的实效才会得以提高。由此可见，心理健康教育生行为，这样可达到事半功倍的效果。可以从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德一个人心理上的问题总是通过一定的行为方式表育的科学陛和实效性。达出来。我校曾有个r~tp]-,宁的“问题”学生，经常喜欢偷我们说学校德育的对象是有思想、有感情、有个拿同学们的食物，故意多次惹怒同学和老师，在班里就性、有

6、尊严的，充满活力的青少年。这就需要我们教育像过街的老鼠。其实他的家境并不差，可他就是抑制不工作者要从每一位学生的个陛差异出发，摒弃传统的住自己的行为，经分析，他具有心理强迫症。该症状会生硬简单说教、训导、机械灌输等不符合学生身心发展导致一些反常规或违纪行为的发生，从而使人际关系规律的德育方法，将德育与心理健康教育紧密结合，将敏感并充满敌意，影响了他和同学之间的团结和集体疏导、矫正与发展相结合。“问渠那得清如许，为有源头观念的形成。随后班主任根据网上心理专家的指导，对活水来。”，要想真正达到育人的目的，就必须坚持以正其进行了为期半年的心理引导，才彻底改变了小宁的

7、面教育为主、fOgS教育为辅的原则，心里激励与强化引奇怪行为，重新融入了班集体之中。可见，针对一些“问导的原则，因人施教与个别指导相结合等原则。使学生题”学生，教育者先做好他们的心理健康教育显得尤为形成积极、健康的良好心理品质，为培养学生高尚的思重要，因为只有这样，教育者才能把握学生的心理状况想道德品质打下坚实的基础，从而使学校德育工作更和思想变化的规律，从而增强学生思想道德品质的预加实际、有效。见性和主动胜，就不会把学生的违纪行为简单地归结(作者单位：大通县长宁镇润泽学校)为思想道德问题。(责任编辑河风)17青海教育201年第’一期一