基于案例教学的《Android应用程序设计》的课程教学研究与实践-论文.pdf

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1、基于案例教学的((Android应用程序设计》的课程教学研究与实践姚培娟，张志利(黄河科技学院信息工程学院，河南郑州450006)摘要：根据《Android应用程序设计》的课程特点，分析了该课程教学存在的问题，提出了案例教学的方案，分析了案例教学的具体实施过程。实践证明，案例教学法可以提高学生的项目开发能力，取得了较好的教学效果。关键词：安卓系统；案例教学；第三方应用程序中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672—7800(2015)05—0006—022007年，Google公司发布基于Linux内核的手机操作系统1

2、．3实践教学环节薄弱Android_1]，该系统主要应用在平板电脑、智能手机、智能电视等受传统教学模式的影响，《Android应用程序设计》的课程产品。据全球著名调查研究机构StrategyAnalytics发布2014讲授仍采用理论授课为主、上机实验为辅的教学模式，缺乏与实年第二季度智能手机操作系统全球分布情况显示，Android系际应用结合；部分教师虽然在课堂教学中采用了案例教学，但这统占据全球智能手机市场份额84．6，在智能手机市场中处于些案例往往是对特定知识点的练习，与实际项目开发相差很大，主导地位。Android操作系

3、统凭借其开源、免费等特点，引起学生毕业后遇到项目开发时不能正确科学分析具体问题；课后了众多企业的广泛关注，各大软件公司如百度、中兴、华为、联想作业虽然在一定程度上锻炼学生的编程能力，但这些题目往往等对Android软件开发工程师的需求与日俱增；正是在这种形针对某个特定的知识点，导致很多学生作业完成得很好，但实践势下，国内外各大高校在教学、科研、人才培养方面逐步引入能力得不到提升_3]。Android相关课程，黄河科技学院信息工程学院自2012年开始1．4考核方式不科学为大三本科生开设《Android应用程序设计》的课程。目前大多

4、数高校采用类似表1所示的课程考核标准；其中期末考试占7O，其他占3O。这种考核方式主要考核理论学1教学现状习，与《Android应用程序设计》强调实际动手能力的教学目标《Android应用程序设计》是一门理论与实践结合紧密的课不一致，往往导致学生的笔头能力强而实践能力薄弱，因此，这程l3]，该课程教学目标与社会对人才的需要密切相关，但由于受种考核方式不能科学地反映学生的实践能力、团队合作和交流传统教学模式的影响，在具体的教学实践中不能取得预期的教沟通等综合素质。学效果，主要表现以下方面。表1课程考核标准1．1核心知识点模糊201

5、0年之后，很多高校开始开设Android相关课程，对其培养目标、课程体系和核心知识点还处于探索阶段，教学方法仍处在研究和实践阶段，导致教师在对核心知识点的选择各有不同。针对上述问题，结合黄河科技学院信息工程学院应用型人1．2学生基础薄弱才培养的目标，确定《Android应用程序设计》课程的目标是培《Android应用程序设计》课程要求学生掌握Java知识、数养学生对移动互联网产品的设计、开发、测试、维护等能力，因此据库应用和计算机网络等方面的基础知识，对学生的实际动手通过在教学过程中引入案例教学法达到提高学生实际操作能力能力要求

6、较高，因此很多学生学习该课程存在一定的难度]。的目的。收稿日期：2015-05—06基金项目：郑州市嵌入式系统应用技术重点实验室项目(121PYFZXl77)；黄河科技学院校级科研项目(KYZR2O13O5)作者简介：姚培娟(1987一)，女，河南周口人，硕士，黄河科技学院信息工程学院教师，研究方向为移动智能终端的设计与安全分析；张志利(19820，女，河南新乡人，硕士，黄河科技学院教务科研处教师，研究方向计算机网络安全。