《给缓坡上升的小学生经典诵读加码——提高小学生经典诵读热情的策略谈》.pdf

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1、．’，彳治页文邕l教师版给缓坡上升的小学生经典诵读加码——提高小学生经典诵读热情的策略谈吴亚华(江苏省江阴市云亭实验小学)近年来，经典诵读之风吹遍全国中小学校，一有注重诵读过程中的激励手段。或许刚开始，学生时间全国上下大多数语文老师都在名师们的影响会因为内容的新奇有趣或形式的变化多样而让自下，在教学第一线进行经典诵读的尝试、研究活动。己的诵读热情持续一段时间，但是我们知道儿童毕《三字经》《弟子规》《百家姓》《道德经》《中庸》《论竟是儿童，他们的坚持更多要靠外部力量的激发，语》等中华古代经典诗文陆续走进学生的课堂；《飞所以一段时间过后，即使诵读内容很丰富，如

2、果得鸟集》《晨读对韵》《绕口令》《儿歌集》这些中外现不到老师、家长或同伴的关注和肯定，学生的诵读代经典诗歌也常从学生的口中说出来。应该说，经热情也会大打折扣。典诵读的盛行，给一批喜爱文学的学生带来了福问题3：诵读时间不足，严重影响诵读质量音，也丰厚了广大学生的文化底蕴。但是笔者在近当然还有一些老师在诵读方面不能做到持之一两年的观察研究中发现，因为有些老师对经典诵以恒，常常是三天打鱼两天晒网，主要表现在老师读的意义理解有偏差，或者在实际操作的过程中因放不下一本语文书，更放不下两本练习册，整天钻遇到这样或那样的问题而使得经典诵读的路程走在作业堆里，批改、讲解、

3、订正，于是诵读时间一再得不是那么顺畅。主要体现在以下几个方面：得不到保证，较大程度上影响了经典诵读的质量。问题1：内容形式单一，诵读让学生感觉枯燥面对以上存在的实际问题，我们必须开拓出新乏味的路子，给缓坡上升的经典诵读增加新的砝码，从不少老师在给学生选择背诵内容时，贪图省事而进一步提高学生经典诵读的热情，以提高经典诵方便，只着眼于操作简单方便，不考虑学生的兴趣读的质量。笔者在实践中进行思考总结，觉得可以爱好或接受能力，或者从一学期的第一天开始每天从以下三个方面进行尝试和突破：一首古诗，或者每天一首儿歌，或者每天一句《弟子砝码一：创新整合，丰富诵读内容和形式

4、，延长规》《道德经》，从形式上说，也只是一味地让学生学生诵读“保鲜期”读几遍，背给组长听，然后就算完事。这样的诵读笔者认为，内容和形式是经典诵读中的最重要只会让学生心生厌烦情绪，久而久之还会产生见两部分内容，内容离不开形式，形式离不开内容，处“读”就怕的心理。这样的诵读不要也罢。理好这两者之间的关系，让诵读的内容和形式都丰问题2：简单效仿他人，缺乏诵读热情的长效富起来，那么学生诵读的热情就会从根本上得到激励激发。也有一些老师，内容上采取拿来主义，把其他1．配乐诵读，吟唱乐无穷老师搜集整理的内容给自己的学生进行诵读，却没我国最早的诗歌总集《诗经》，说白了就是

5、一部教学天地l阅读与鉴赏歌词总集，它按照音乐的不同类型分为“风⋯‘雅”经典诵读最基本的形式就是诵诵、读读，但是“颂”三个篇章。可惜我们国家经历了太多的战乱，如果整天诵诵、读读，时间一长，学生就容易产生厌到如今，许许多多古代流传的曲谱早已失传，只剩倦情绪，如果我们把诵读跟创作结合起来，学生的下那些优美的文字在纸上沉寂。如何在古典与新新鲜感又会再度被唤起。上学期，我在领着学生进曲中架起一座桥梁呢?浙江省衢州市实验小学的行经典诵读的时候，读到梁小斌写的《我住的房子江映晖老师就想到了新曲装古诗的妙招。所谓新像一块蛋糕》：我住的房子像一块蛋糕，／我在里面曲装古诗，就

6、是用当今比较流行的学生耳熟能详的甜甜地睡觉。／l'q口还拴着两只小羊羔，／像我写作一些曲调，然后配上内容与节奏各方面都比较合适业那样认真地吃青草。／星期天白云慢慢地飘，／我的古诗唱出来。其实古诗新编曲有不少，比如苏轼不用上学，／所以也不用奔跑。／太阳照耀着牛奶和的《但愿人长久》，岳飞的《满江红》，李煜的《虞美蛋糕，／我对甜的早点有点腻了。／当我爸爸训我的人》，李清照的《月满西楼》⋯⋯这些诗词配上乐曲时候，／我就希望客人快点来到。／爸爸对客人一点后，学生唱着唱着就不知不觉把这些经典诗词背出也不凶，／永远忘不了他的微笑。／我躲在像蛋糕一来了，可以说不费吹灰之力

7、，而且学生喜唱、乐唱0样的房间，／想了很多，／我什么时候才能长高⋯⋯2．划分主题，闯关乐无穷领着学生读过几遍之后，我灵光一闪，幻想是孩子一学期时间说长不长，说短也不短，一般要横的天性，或许每个孩子都希望有个属于自己的房跨四个多月，我们不妨把整个一学期要诵读的内容间，那是完完全全属于他的地方。何不让学生模仿划分成几个主题，每个主题的诵读内容用一段时间这首诗，也来幻想一下自己的房间呢?其实学生在来进行诵读，并同时策划好闯关活动，如果在经过一段时间的诵读之后，对诗一样的语言已经有规定的时段内把这一主题的诵读内容都能熟读成了初步的感知，让他们进行模仿，难度不是很高

8、。诵了，那么就z⋯,10进入到下一关。此作业一布置下去，大多数学生