多媒体在诗词教学中的应用.pdf

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1、多媒体在诗词教学中的应用张乐多媒体技术不仅可以提高语文课堂教学的时，教师可以尝试利用多媒体技术，通过丰富的质量和效率，帮助学生理解抽象的教学内容，还网络资源，利用多媒体影像、声音进行诗词教可以充分调动学生学习的积极性。因此如何利学，不断启发学生思考，开拓学生的视野，从而用多媒体技术进行创新性教学已然成为当今教提高课堂教学效率。由于诗词中的内容比较抽改研究的热点。象，学生通常难以把握，利用网络信息将课本内从古至今，诗词一直都是体现一个中国人容进行扩充，丰富学生的诗词积累，不断深化训文学素养、性格情操的重要方面，因此在现代语练，也可以加强

2、学生对诗词的理解能力。文教学中，更应该重视对学生的诗词教育。但同时，可以利用多媒体技术创造出引人人由于古诗词的形式不同于现代汉语的书写形胜的学习环境，让学生将诗词中的句子转换成式，使得学生难以掌握诗词中的字、词和意境，具体形象的图片或场景，让学生将抽象思维转也就没办法充分了解诗词的精髓和奥秘。此换成形象思维，充分培养学生的感知能力和想量的增加会阻碍学生想象，削减学生想象的空具深远影响的还是文章蕴含的深厚的文化内间。而且学生受翻译水平的限制，原文的为文涵。学过范仲淹《岳阳楼记》的人，多少年后还之妙是很难译出的，特别是写景部分的意境。能记

3、得哪个字怎么翻译，哪个字是什么用法的如“白露横江，水光接天”。“白露”一词，恐怕不多，但文章“先天下之忧而忧，后天下之“白”绘颜色。《月令七十二候集解》中说：“水乐而乐”的家国天下情怀影响了一代又一代华土湿气凝而为露，秋属金，金色白，白者露之色，夏子孙。．而气始寒也。”“露”是极具灵性的事物，滋润万很多文章之所以流传千古，其中重要的原物。“露”还可感，于人的触觉有湿润、清凉、清因是文章蕴含的情感之美，感染、熏陶、影响着爽之感。“白露”一词于目可观，于耳可听，于一代代的读者。这些美好的情感是文章的灵肌肤可感。乃至让读者联想感受到《诗经》

4、中魂，让这些文章虽跨越千百年依然有强大的生“蒹葭苍苍，白露为霜”流传千年的绝美意境，命力。《烛之武退秦师》《指南录后序》《寡人之极具诗意。与苏轼畅游赤壁的心情是极相配吻于国也》三文中的家国天下情，《陈情表》《项脊合的。“横”字是极富有力量的词语，带给读者轩志》中的亲情，都是值得花一番功夫引导学壮美的审美愉悦。翻译时真难找到哪个字可以生好好感受的。如果在学生时代学习了那么多不失美感地对译它。如把此句译成“白茫茫的古文，学生的情感世界还是一片沙漠，那不得不水汽浮起在江面上”；意境之美大打折扣。说是语文教师的悲哀。而情感世界是一片沙漠四、情

5、感之美的学生是很难拥有健全的人格，也很难健康成实际上，相对于字词句章等工具性的知识，长的。让学生对文言文教学记忆更深、对学生一生都作者单位：江苏省邳州市八义集高级中学(221361)60谣丈2015·7文言文教学象能力，调动其情感体验，体会诗词中的美好意永的《望海潮》时，通过一些江南美景的图片加境及诗人的所见所感。上动人的音乐，刺激学生的感官，让他们可以体一、结合教学内容，有效突破难点会到钱塘江涨潮时的壮丽景象，这样的情景可由于多媒体教学并不能展现全部的教学内以帮助学生加深记忆，有助于诗词意象的学习。容，所以在运用多媒体技术辅助教学时

6、要结合三、抓住合适时机，深入理解作者教学内容，合理设置。作为诗词教学的辅助，视多媒体教学要求教师能够把握应用时机，恰频或图片对感官的直接冲击是为了学生更为深到好处地体现诗词的艺术性。例如在教《茅屋为入地理解诗词中的意境，而不是单纯地欣赏图秋风所破歌》时，因为学生家境普遍较好，难以体片、音乐和视频。只有充分结合教学内容，恰当会诗人身处战乱中忧国忧民的情感，所以对诗人地利用多媒体资源，才可以提高诗词教学的效感隋的把握不到位。这时就需要教师及时利用率，加深学生对诗词的理解与掌握。视频、图片等方式向学生展示杜甫当时的生活遭如在《关雎》的教学中

7、，由于文字晦涩难遇，体会安史之乱对当时民众生活盼影响以及作懂，而且学生从未见过“关雎”，所以难以想象，者颠沛流离的生活。像这样及时抓住时机，就能因此，教师可以结合《关雎》的主要内容和思让学生多层次地理解诗词中的背景、文化与情想，用水鸟在河上嬉戏，水中青草随波摇摆的视感，体会到诗词的生命力与感染力。频画面，帮助学生想象文章描写的场景，再做一四、引导自主鉴赏，进行个性化学习些引导，学生从雎鸠鸟相伴戏水的场景联想到教师可以利用丰富的网络资源，将网络上青年男女互相爱慕的情景，从而使学生能够体的资料作为课堂学习的补充。在让学生欣赏王会到男主人公

8、对窈窕淑女的爱慕之情。安石的《桂枝香·金陵怀古》时，可以让他们先二、紧扣教学目标，引入特定情境从网络上收集有关怀古的古诗词，自主学习、理在诗词教学中应用多媒体技术不应当是为解，从而扩大课堂教学的容量，丰富学生的诗词了用而