多媒体在诗词教学中的运用

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1、多媒体在诗词教学中的运用河南省济源市北海中学张文丽电话：15993765332文章摘要：诗词因其短小精炼、意蕴深刻、表达含蓄的特点，给初中生的学习带来了一定的难度。在诗词教学中巧妙运用多媒体手段，能调动学生想象，激发学生潜能，化难为易，收到意想不到的效果。本文从三个方面阐述：一是通过插入音乐创设情境，调动学生参与学习的积极性，激发课堂活力。二是采用联画面的方式品读诗词意境，激发学生浓厚的学习兴趣，巧妙解决学习的重难点。三是利用多媒体的便捷，补充相关资料做衔接，拓展学生视野，满足学生的求知欲望。关键词：想象意境兴趣潜能诗词学习永远是语文教学的一大乐章。它的最大特点是在语言文字

2、的阅读与欣赏中，揣摩诗词意境，体会作者情感，感受着作者的感受，体悟着作者笔下的社会风情。对于初中生来说，由于他们的生活阅历简单，理解能力受限，仅靠自己的阅读和老师的讲解，仍然难以领悟诗词深刻的意蕴，体会作者心智与血泪交织的精髓。那么，怎样才能化难为易，让学生体悟作者那浓缩的精华？我认为，巧妙运用多媒体手段，借助音乐、图画、视频、网络等方式，能调动学生想象，激发学生潜能，收到意想不到的效果。一、插音乐，创情境，调动学生积极性自古以来，音乐在开发人的心智方面就有着极大的作用。人们在欣赏音乐时，大脑会随着音乐所创造的意境激发出无穷的活力，调动起已有的情感和体验，让人心灵震撼，智慧

3、开发。因而，在诗词教学中插入恰当的音乐，不仅能调动起学生参与的积极性，而且能创设恰如其分的意境，有助于体会诗词的音乐美、意蕴美。但是音乐的选用一定要与诗词的格调匹配，且适时、适度，否则会弄巧成拙，显得节外生枝。那么什么时候用，用在哪个环节，这是要认真考虑的。1、音乐导入，抛砖引玉好的课堂不仅在于它的高潮，更在于精彩的导入。俗话说：“好的开端是成功的一半。”由于诗词所具备的简短、精炼、意蕴含蓄的特点，它不象其它的文体有丰富的故事情节或生动的讲述，要想充分调动学生的积极性，别具一格的导入就尤其重要。我认为，运用音乐作为媒介进行导入，能创设出优美的情境，对课文内容的理解有一定的推

4、动作用。在学习《送杜少府之任蜀州》一诗时，我播放了李叔同的《送别》作为引子导入，这首曲子在长亭、古道、夕阳、笛声的吟唱中营造了寂静、冷落的气氛，表现了浓浓的离愁别绪，凄惋哀伤，缠绵悠长。听完之后，我顺势引导：“自古以来，人们歌唱离愁，格调总是忧郁悲凉，就象歌曲中所唱的“天之涯地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，这难以言尽的哀愁总是留给人们无限的惆怅。但是，今天我们将要学习的王勃的《杜少府之任蜀州》，歌唱离别却是另外一番开阔的境界。”2、音乐铺垫，介绍背景每一篇文章的创作都有它特殊的背景，诗词更是如此。了解诗词的写作背景，对于把握作者的感情有着极大的帮助。在介绍

5、诗歌的背景时，巧妙穿插恰当的音乐，无疑是理解作品的催化剂，可以加深学生对诗歌内容的理解。例如，在教学余光中的《乡愁》时，我就以马思聪的《思乡曲》作为背景音乐，在悠长而深重的旋律烘托中，介绍了作者余光中创作此诗的特殊经历及伟大愿望。在音乐的渲染之下，学生奠定了此诗的感情基调，有了这样的铺垫，学生在理解诗歌内容时就不攻而破。3、配乐朗读，诗味凸显对于诗歌教学来说，朗读是一个非常重要的环节，在朗读中，学生不仅能加强语感，而且能加深对诗词的理解。如果在教师示范朗读或学生个别朗读时，配上合适的音乐，定能起到出其不意的效果。比如，我在教郭沫若的现代诗《静夜》时，为了让学生美美地读，细细

6、地品，静静地悟，就选择播放托赛里的《小夜曲》作为背景音乐，让学生一边欣赏音乐一边朗读诗歌，读着读着，在柔和、低沉的音乐的唤醒中，学生心里自然会涌起一种忧伤、孤独、寂寥的情感，就能调动起积极性，与作者进行对话，从而读出诗的味道。一、联画面，激兴趣，激发学生求知欲现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、由直观到抽象、由现象到本质；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。那么，运用多媒体教学，就可以化抽象为具体，化无声为有声，创造出生动活泼、图文并茂的理想效果，容易激发求知兴趣

7、，培养良好的学习动机。1、图文并茂，体味诗意诗词最大的特点是情景交融。因而揣摩诗歌的意境，是教学的重点，又是难点。对于意境深刻的诗词来说，如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助景物调动学生的联想，就能借助学生已有的体验，唤起他们的想象，走进诗人的内心世界，感受诗人的悲喜离愁。例如，在教学唐代诗人王维的《送元二使安西》一诗时，我根据诗歌所描绘的画面制作了两组图片：第一组是客舍饯别：渭城朝雨、客舍叙谈、送君路旁；第二组是西行之悲：古道寂寞、小桥流水、乌鸦归巢。并且，配上《梁祝小提琴协奏曲》营造一种依依惜别的